《轮椅上的霍金》教学设计

轮椅上的霍金教学设计设计理念凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教材简析轮椅上的霍金是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。过程与方法以小组合作学习的式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。情感态度与价值观:学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。重点、难点重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。教法与学法引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。教学准备查找有关霍金的资料。课时安排 2课时教学步骤第一课时课时目标1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，我们学习的第10课轮椅上的霍金（板书课题，指读正音霍（hu），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。2、齐读课题轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？过渡：史蒂芬霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有时间简史等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。二、检查预习，学习字词1、分类出示字语让学生认读（1）二类字（2）由生字组成的词（3）课后第2题的词语屏2、多音字： （bng） (屏息) (png) （屏风）3、指导书写“撰、牌”4、分段朗读课文，适时理解“卢伽雷氏症、禁锢、黑洞、众星捧月、顶礼膜拜”等词。顶礼膜拜：是佛教最高的敬礼，指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。三、再读课文，说说课文介绍了霍金的哪些事迹。1、自由默读，思考：本文介绍了霍金的哪些事迹？通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。2、交流并学习用简洁的话概括。（1）写成时间简史人称“宇宙之王”（2）命运残酷依然坚持学习、工作（3）身患绝症仍不断探索，取得巨大成就（4）名声显赫还思考宇宙命运（5）笑答记者问，感恩生命课时作业1、完成写字本本课练习2、看拼音写词语。zhun xi mn pi tn ki dn l m bi ( ) ( ) ( ) ( )d ro n jin y m shn m m c( ) ( ) ( ) ( )第二课时课时目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。 教学过程一、用心灵对话，感受命运的残酷1、（板书课题）同学们，通过上节课的学习，霍金给你留下了怎样的印象？2、指名学生发言，适时板书或引导学生找出课文对霍金评价的语句。（宇宙之王、充满传奇色彩的物理天才、令人折服的生活强者、科学巨人）3、头上顶着这么多光环，为什么一位女记者会问“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”课文却说：“命运对霍金十分残酷”？（1）快速浏览第3小节，划出能体现“命运对霍金十分残酷”的句子，特别留心表示时间的词。（2）学生交流，教师点拨4、幻灯片逐行出示：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。5、“完全瘫痪”、“长期禁锢”、“彻底剥夺”、“彻底变形”、“必须必须”标红。6、完成填空：也就是说，霍金永远不能（说话）、不能（写字）、不能（站起来），只能永远（被禁锢在轮椅上）。7、所以说：命运对霍金十分残酷！二、感受霍金的乐观感恩，理解“霍金是一个令人折服的生活强者”1、（出示霍金的照片）附着：命运让霍金失去了（健康的身体）；失去了（与人交流的机会）；失去了（读书、写字的能力）；失去了（生活的乐趣）无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上、他的身上。2、所以女记者才会在深深景仰之余，又不无悲悯地问：（齐读）你不认为命运让你失去太多了吗？3、你听懂女记者的提问了吗？(命运让霍金失去太多了，对他太不公平了。)4但霍金先生（脸上却依然充满恬静的微笑），告诉我们：（ ）5、从他的微笑、他的话语中，你能感受到他是个怎样的人？6、思考后交流。（乐观、顽强、知足、感恩、有理想）7、现在你理解他的话了吗？（我们不要抱怨生活，要怀着感恩的心，珍惜眼前拥有的，热爱生活，其实你并不“贫穷”）8、霍金的勇敢坚强、乐观感恩让在场的人心灵震颤，难道你们没有什么想说的吗？我想对霍金说：我想对自己说：我想想对遇到困难的同学说：三、用事实说事，感受霍金的勇敢顽强过渡：正因他是位生活的强者，乐观感恩、勇敢顽强，加上不断探索，让他成了“物理天才”。1、默读47小结，看看课文是怎样写的？（提醒：先概括写，后写典型事例）2、研读第4小结，抓关键词句体会。（1）体会排比句写出了霍金虽然身体不能动，但他是思维却非常活跃，越飞越远。（2）“虽然但是”，感受病魔能禁锢霍金的躯体，但禁锢不了霍金的思维。（3）他的思维在科学王国自由弛骋，读：“他在大脑中想象着，计算着”（4）他取得了一个个惊人的成就（引导“发现、推论、建立、被选为）3、过渡：病魔禁锢不了他的思维，更阻止不了他对科学的热爱，对科学的不断求索与研究。课文第5到第7小节就选取了一个例子，请快速浏览。4、学习第5到7小节。（典型事例突出人物品质）（1）理解“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出我们对霍金的无限崇拜。）（2）抓住“好几个小时”“咧嘴笑容”体会人物品质。5、正因为霍金不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出”。而这样的成就，是一个：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出龇牙咧嘴的样子。”的人做出来的，所以我们要说：霍金是“宇宙之王”！是一位充满传奇色彩的物理天才！ 是一位令人折服的生活强者！ 是一位不断求索、勇敢顽强的科学巨匠！ 是一位非凡的科学家！四、总结全文，拓展升情1、学完课文，谁来说说：人们为什么把霍金称为一名“非凡的科学家”？2、小结：霍金不仅在科学领域做出伟大贡献、取得了辉煌的荣誉，而且他具有非凡的生命毅力和探索精神，所以他是一名“非凡的科学家”。3、读第8小