生物人教版七年级下册神经调节的方式.doc

人教版七年级生物下册第四单元第三节 神经调节的基本方式 石门初中陶志杰一、教材、学情分析1、教材分析：（1）教材中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。（2）教材中探究活动的引入，目的在于通过探究实践，引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。（3）教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。2、学情分析：（1）学生已有认知与经验：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。（2）学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏（3）学生已有的心理水平：好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性二、教学目标：1、知识目标1概述反射是人体神经调节的基本方式。2通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3描述反射弧的结构。4举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。2、能力目标1、通过膝跳反射的实验的实施，获取做简单实验的能力。2、提出相关的问题，并提出假设和探究计划，增强获得知识的能力。3、情感目标特别是复杂反射的学习，理解学习也是建立在复杂反射的过程，并以此作为论，提高学习效率。三、解决重点、突破难点1、 教学重点：能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。能探究人体某种反射现象。能得出人体复杂反射建立的条件。2、 教学难点：能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。现场谈论和活动的调控。四、教学方法： 实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法五、本节课设计特点 1课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。2充分利用挂图，增强直观性，提高学习效果。图片应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。3探究实验要充分发动学生去设计，培养学生科学的实验方法和思维方法。提出假设作出假设制定计划实施计划得出结论分析结论4容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。六、板书提纲 反射的种类 膝跳反射实验的方法反射反射的概念简单反射：如膝跳反射复杂反射：如望梅止渴意义：能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应感受器（皮肤）传入神经反射弧的结构 传出神经神经中枢（脑和脊髓）效应器（肌肉）七、教学过程师：同学们好！在学习新知识以前我们一起做两个活动。第一个活动：打手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上，（即两人掌心相对）相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2分钟计时开始。生：两人一组进行活动。2分钟后。师：刚才活动的胜利方举手。祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方！2分钟计时开始。生：两人一组进行活动，活动气氛很活跃。2分钟后。师：在刚才的活动中胜利的举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动是主要是在你的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。师：人类的神经系统是由哪些结构组成的？生：人类的神经系统是由脑、脊髓、和它们发出的神经组成的。师：同学们的知识掌握得很好！的确，人类的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。出现课题：神经调节的基本方式反射师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的话题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？生：纷纷举手。师：找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看。（注意：不要让前面的那位同学看到）教师用这根牙签去扎这位同学的手指。参加活动的学生：大叫一声，并把双手拿到前面来看个究竟。其他同学：大笑。师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？生：把手缩回来。师：我们把这种现象，叫做缩手反射。师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签而改用解剖针。谁愿意来参加？生：惊讶。没人愿意。师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。见教材P101方法步骤（略）生：两人一组进行实验。3分钟后。师：看到实验现象的组请举手。生：举手示意。师：刚才，我们做了五个反射活动：打手、抓手指、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过活动概括出反射是通过人类的什么系统，什么原因引起的，具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。生：四人一组进行讨论。师：巡回指导、帮助、调控。3分钟后各小组交流讨论结果。生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。师：你们是怎样分析讨论出来的？生：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界原因，在人的神经系统的调控下，发生的把手缩回的这样一个有规律的反应。生：拿“看到解剖针害怕”这个活动来说，这个活动是由于知道解剖针扎手会很疼的原因，在神经系统的调控下，发生的“害怕”这样一个有规律的反应。学生举例说明（略)师：同学们分析概括得很好。你能再举一些人类生活中反射的例子和其他动物的反射的例子吗？生：举例。（略）师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过长期的生活经验的积累逐渐形成的？生：对所举的例子进行分析归类。（略）师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是生来就具有的简单的反射。同学们听到上课铃声回到教师、看到解剖针就害怕等是人类通过长期的生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。你认为哪种反射是受大脑控制的？生：复杂的反射是受大脑控制。师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生的反应的状况。为什么，在刚才我们的实验中，有的同学没有看到实 验现象?生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有作出实验现象。师：同学们分析的十分正确。简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。现在，我们一起来做一个复杂的反射活动。生：在课代表的带领下，在音乐的伴奏下，一起做相反动作。全体起立开始，中途做错 的自觉坐下，最后产生胜利者。重复做三遍。师：大家都知道“做相反动作”这个活动是比赛谁的反应快的。刚才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应 速度。对于这个探究活动，你能提出什么问题的？注意：所提出的问题要与该课题 人的反应速度有密切关系，最好有发散性。生：我想探究：人的反应速度与测量方式有关吗？ 生：我想探究：人的反应速度与测量的次数有关吗？ 生：我想探究：人的反应速度与测量用具有关吗？ 生：我想探究：人的反应速度与测量的时间有关吗？ 生：我想探究：人的不同部位反应速度相同吗？师：四人一小组将你们组要探究的问题确定下来。生：小组讨论，开始探究活动。2分钟以后。师：你们的问题确定好了吗?生：各小组交流汇报。（略）师：请同学们利用课余时间考虑：怎样能完成这个探究活动呢八、结束评价（简单小结）：过渡：人体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。提问：神经调节依赖的方式是什么呢？（答：反射）提问：反射可以分为两种是？（答：简单的复杂的）提问：完成反射的结构基础是？（答：反射弧）(并找学生在讲台上对应图版，写出结构名称)讲述：以上内容就是我们这节课的重点。练习：1. 手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做 （ ）A运动 B兴奋 C反射 D冲动2. 膝