教学设计和创新点.doc

教学基本信息课题欧姆定律与安全用电是否属于地方课程或校本课程学科物理学段： 初三上学期年级初三相关领域欧姆定律教材书名： 物理 八年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2006年 10 月指导思想与理论依据安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，所以我把“来于生活，用于生活”作为这节课设计的指导思想和理论依据。教学背景分析教学内容：欧姆定律与安全用电位于本章的第五节，通过欧姆定律知识分析安全用电的事例，使学生了解安全用电的常识，内容还包括测电笔使用、安全用电原则，防雷知识等，体现了新课标下的物理三维目标要求。学生情况：初三学生接触电学二个多月，对电学现象比较熟悉，本节课建立在学完欧姆定律的基础上，通过4个欧姆定律例题将安全用电知识串联起来，并结合生活实例加以分析，对于他们来说难度不大。难点在于如何从一个个生活情景出发，用物理思维建立模型，并用物理的思维去解决问题，从而达到教育学生，提高安全用电意识的目的。教学方式：实验讲授相结合教学手段：观察法、讨论法、问答法技术准备：多媒体教学技术 教学目标知识与技能1运用欧姆定律的知识分析安全用电的事例。2知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线。3通过本节课的学习，了解安全用电的常识。4了解安全用电的原则。过程与方法1通过用欧姆定律对安全用电的分析和理解，培养学生初步的分析能力、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。2通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能。3通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。情感态度与价值观1通过学习，使学生体会物理与生活密切相关。2通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电。教学过程(文字描述)教学过程具体环节举例：第一、短路物理课要用事实说话，课的引入部分要让学生直接看到现象，迅速将关注点引到课堂上来。一开始我采用12伏的家庭电路板演示总功率过大的现象。等我依次打开三盏灯时，保险丝瞬间熔断，可谓“化作青烟随风去，留得安全在人间”。在观察到保险丝烧断后，我又在原地换上铜丝，并用导线将灯短路，没过几秒，导线冒烟起火花了，很是惊险。其实，讲课前我还是有些担心这套装置，怕多次短路，电路板线路老化，出现更大的火花和烟雾。于是我提前备上了抹布，以防万一。学生看到出其不意的现象后，脖子都直了，不等我问他们“应该怎么办？”学生都着急了，直喊先关电源！我也一时紧张得忘记开窗排烟雾。然后我再问，假设在家庭中出现这样的情况，就会产生什么后果？学生自然想到了家庭火灾的产生。后面又提问：1、保险丝为什么断了？2、为什么短路时，电流很大？这种效果是不言而喻的。从上课的第一时间开始抓住学生的注意力，让学生体会到用电不当会造成危险，领会到学好安全用电的必要性，还顺利地引入了测电笔，真是“一箭双雕”！第二、试电笔的使用 原本只是计划讲解课本中试电笔的例题，用来说明电笔的构造和原理。可是物理课就要用实验说明问题，考虑到让学生掌握安全用电常识的主题和触电事故的不可重复性，我调整教材，把电功率中的安全用电知识调整过来，增加一个学生动手实验。让学生初步了解家庭电路的构成，学习使用测电笔，告诉大家即使遇到家庭中出现的电路故障，不要害怕，教学生学会用工具去查找问题，消除安全隐患。通过学习用试电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能。从现场的实验效果看，学生做实验得还挺带劲的，同时这个年级最调皮好动的班变得非常小心，没有一个人敢随便触摸测电笔的笔尖和拆解电笔，把电阻弄丢等等。看来安全用电的思想和欧姆定律的知识真的已经入到他们心里去了。第三、电压越高越危险通过触电笔的使用和电流大小的计算，大家顺理成章的得出电流很小对人体没有危害的结论。那么更大的电流对人的影响是什么呢？这个是不能让学生现场实验和感知的。所以，用数据说话显得尤为重要。在本节课中通过数据的推算把物理模型生活化，通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生分析低压触电原因。这个地方要给孩子空间，更关注孩子，也是对他们自身安全的提醒。最后结合高压触电视频使学生认识到靠近高压带电体的危险。很显然，那三个爬电线杆的人行为是危险的，非常愚昧无知。强烈的视觉效果冲击让孩子在惊叹的同时自觉地总结安全用电的原则。第四、安全用电的原则课中难点突破：小鸟的问题。为了培养学生运用欧姆定律的分析能力，考察并联电路反比分流的知识，我设置情景让学生去估算通过小鸟身体的电流。这个问题对于刚学完公式但没有充分灵活运用的学生来说有一定难度。我的做法是：让学生从小鸟身上建立一个物理模型。我以鸟为什么站在高压电上而不会触电为思考题，引发学生讨论，各抒己见。然后引导他们联系电压表的特点，想到鸟和电线并联；再给出等效电路图，最后给出数据演算验证。这样层层递进，深入分析，既能为学生所接受，又能使课堂焕发活力，体现学生为本的主体性思想。在小鸟问题上，我们班的孩子表现还真是不错。其中，连平时上课都没有积极举手的一个学困生，都主动站起来说出自己的观点。他的变化在这堂课上体现出来了，让我暗暗惊喜。然后等课代表提出并联模型后，一向解题很慢的一个同学就利用等效的思想，运用反比分流很快的把问题解出来。看得出他还有点小得意的表情。整个过程我没有什么提示，达到了以兵教兵的较好效果。后面我又给出了驱鸟器的图片，停留片刻，学生发出了惊讶的声音，没想到生活中居然蕴藏着这么多的物理奥秘啊！资料分享：注意防雷课的最后是孩子搜集防雷资料和展示的时间。虽然只花5分钟的时间，但是他们积极主动搜集资料，分析事例，并且讲得有条有理。孩子们把功课从课上做到了课外。教学过程 (表格描述)教师活动学生活动设计意图创设情境电给生活带来了便利, 随着家用电器的普及，现代生活中已离不开电。那么电对人是不是没有危害呢？演示实验：保险丝熔断 短路观察现象。分析讨论。通过实验设置吸引学生，提高学生注意力，将学生关注点引到课堂上来。时间安排新课讲解一、短路提问：1、保险丝为什么断了？2、为什么短路时，电流很大？学生结合欧姆定律的知识分析电路中电流过大的原因，分析短路发生的原因和危害。温故知新让学生领会到学好安全用电的必要性。5分钟实践操作二、试电笔的使用 介绍试电笔的构造和使用演示如何使用试电笔提问：使用试电笔时，电流经过人体，会不会造成危险？没有这个电阻，人会不会有危险呢？学生分组使用试电笔辨别家庭电路的火线和零线。学生计算，使用试电笔时，流过人体的电流。例题一：试电笔内必须有一个阻值很大的电阻，阻值大概是880KW，比氖管和人体的电阻大得多，使用试电笔时，流过人体的电流大概是多少呢？通过学习使用试电笔，培养学生的操作技能。教学生学会用工具去查找问题，消除安全隐患。6分钟效果评价归纳总结拓展提高分享交流三、电压越高越危险为什么说电压越高越危险？（给出表格“电流对于人体的作用特征”。） 所以说：人体的安全电压不高于36V家庭电路的电压是多少？人手潮湿的时候，如果不小心碰触到火线，对人体有没有危险？家庭电路中的，还有哪些事件容易引起触电事故？触电的原因是什么？介绍高压触电，通过警示牌，提示学生，生活中存在高压。播放高压触电视频结合学生的总结，引导学生给出安全用电原则。四、安全用电原则我们知道高压触电对人来说非常危险，可是有一个动物不怕，鸟。小鸟站在高压线上为什么不会触电呢？如果鸟儿站在高压输电线上，企图用嘴去啄输电铁塔，那会怎样呢？你认为可以采取什么措施呢？分析你们搜集的资料，生活中安全用电还应注意哪些问题？防雷课堂小结例题二：健康的人两手间的电阻最大为5kW,此时，刚好不小心两手抓到了36V电源两极上，会有什么反应呢？学生读出表格中不同电流值对人体的作用特征学生计算手干燥时通过手的电流。例题三：一个人没有擦手上的水就去按开关，由于水进入开关，导致人与火线接触，则通过这个人的电流是多少？人一般会有怎样的反应？学生讨论，分析结合生活，发现生活中的安全隐患，了解家庭电路安全用电的常识。了解低压触电的类型和原因学生思考，发言总结安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。学生来进行分析、讲解再进行计算。例题四：高压输电线的材料一般是钢芯铝绞线，已知长度为1cm的钢芯铝绞线电阻为210-6。如果小鸟两爪间的距离是5cm，那么这段5cm长的输电线电阻为多少？已知高压输电线中的电流为300A，小鸟身体的电阻约104，你能计算出通过小鸟身体的电流约为多少吗？学生通过观察给出答案。高压线上的风车式驱鸟器。学生分享交流 归纳学生来讲解雷电的产生原因。学生朗读搜集到的资料。分析雷电产生的危害，防雷措施。通过这种计算，使得学生对于人体安全电压：不高于36V 加深记忆。通过数据说话，结合欧姆定律知识的分析，培养学生初步的分析能力、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。让学生结合生活中的事例，学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。结合视频及分析，给学生的印象更加直观，并对学生做安全教育。考察了并联电路反比分流的知识，运用情景，突破难点结合生活实际，加强安全教育。将物理延续到课下，怀着愉快的、成功的心情将电学知识应用到生活中，感受物理知识源于生活，又回归生活。22分钟7分钟5分钟思考与作业1观察家中存不存在安全隐患。2完成学探诊第48页练习。板书欧姆定律与安全用电一、短路二、试电笔的使用三、电压越高越危险四、安全用电的原则学习效果评价设计评价方式在本节课教学过程中，我时刻牢记学生为本的现代教育教学理念，以和谐的师生关系为基础，以生活中的事例为载体，关注学生的学习障碍和学习心理，给学生足够的思维的空间，搭建了展示的平台。具体教学策略及评价如下: 1、从师生感情出发，注重学生的情感策略寓学于情。师与生是教与学的关系，是师徒，是助手，也是互相促进的合作伙伴。作为老师，课堂中要始终关注学生的问题，揣摩学生的学习心理和学习障碍，顺势而导，帮助他们抓住重点解决障碍，让学生领略到学习的快乐和成就感。作为学生，能够积极支持和配合老师的要求，主动思考回答问题，课后主动搜集资料，还能够帮助其他同学解决问题，达到“以兵教兵”的良好效果。良好的师生关系是这节课顺利进行的一个前提。2、了解学生的学习风格，注重情景的创设策略 寓学于景。物理源于生活，情景创设的策略十分重要。可以开始从短路实验引入，马上吸引学生的注意力；将测电笔带入课堂，发挥学生“动觉型”“视觉型”的学习优势，培养学生的自主学习策略和非智力学习策略。展示各种触电情景，引发学生思考，将学生思维带入物理课堂；通过小鸟模型，引发思维碰撞，培养思维能力；让学生体验物理源于生活，感受物理学的给人们带来的便捷。3、用事实说话，讲真物理，注重知识的形成策略寓学于动。物理教学的基础是观察和实验，所以本节课我重视知识形成和发生过程的策略和互动合作学习策略相结合引导方式。在测电笔的使用环节，给学生提供简单的实验器材，和足够的时间和空间，引导学生分组实验，积极地参与知识的获取过程。在思考“为什么短路时电流很大”时，把实验现象摆在了学生面前，通过真实的现象感受物理，极大地提高学生的学习兴趣，又符合学生形象思维的规律，在观察和思考过程中将研究的方法和手段内化为学习的能力。4、强调层层深入，积极挖掘学生的潜力寓学习于期待。每出现一个问题，学生就会不停地往下跟着老师一起积极思考，充满了期待。从讨论到分析，再到计算，不知不觉中知识上了难度，可在学生的主动参与下，把想法用自己理解的方式表现出来，再结合老师前期对知识的铺垫，物理课活了、热了，也实现了难点的突破。学生体验了成功的喜悦，老师也感受了学生学习的效度。本节课的不足：1、由于本人教学经验、能力有限，演示短路实验时，站在演示板后面效果会更好；保险丝交待不够，没有引起学生注意。2、语言还需要更加简练，引导更有针对性些。在设计问题上也没有适当降低难度，有些学生没能跟上也是需要我课后反思和弥补的。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计与以往教学设计相比的特点主要体现在以下几方面:一 物理与生活紧密相连本节课源于生活，是欧姆定律在生活中应用的整合复习课。通过联系实际的方式把物理学的重要性、有用性直观地展现在学生面前，在充分体现对理论联系实际的能力、科学分析等能力、学生动手能力的培养的同时，更加注重学生学习兴趣的培养。二 注重情景的创设 从短路实验引入，马上吸引学生的注意力；将测电笔带入课堂，培养学生的自主学习策略和非智力学习策略。展示各种触电情景，引发学生思考，将学生思维带入物理课堂；通过小鸟模型，引发思维碰撞，培养思维