化学人教版九年级上册课题1 燃烧与灭火（第一课时） 教学设计.doc

课题1 燃烧与灭火（第一课时） 教学设计一、教学设计说明本章节的地位作用：第七单元是上册最后一个教学知识点，燃烧和灭火位于第七单元第一节，上承身边的物质和物质构成的奥秘，下接第八单元金属和矿物。对以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识是一种铺垫，是知识向能力转换的一座桥梁。化学课程标准的要求：认识燃烧和燃烧的条件设计思路：提出问题，引起思考老师演示实验学生观察实验学生讨论与交流，悟出燃烧的条件课堂练习教学方法：实验演示法、实验观察法、讨论法教学手段：联系生活、实验、多媒体、实验演示等二、教学设计 教学目标：（一）知识与技能：1让学生认识燃烧的定义；2能认识燃烧需要的三个条件。（二）过程与方法：1、通过实验讨论燃烧的条件。学习控制实验条件的研究方法，体会对比实验在科学探究中的运用，进一步学会观察、描述和记录实验现象，以及分析实验现象得出结论。2、通过理解燃烧的三个条件，体会化学知识在解决实际问题中的应用价值。（三）情感态度与价值观：通过学习燃烧的条件的原理，能辨证地看待燃烧与我们生活以及社会发展的关系。 教学重点：燃烧的条件教学难点：通过演示实验讨论燃烧的条件。教学用具：仪器：烧杯、薄铝片、镊子、酒精灯、试管、长颈漏斗、锥形瓶、带胶塞的导管。药品：白磷、红磷、热水（60 以上）、氧气。教学过程：创设情境：通过生活和实验中燃烧的图片，让学生回忆观察讨论，思考燃烧的共同特征是什么？教师指导归纳总结，得出燃烧的定义。 一、燃烧：可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。 提出问题：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象，那么应具备哪些条件才能燃烧呢？我们在广州坐地铁或乘车时，站里总是会传出这样的声音：不准携带易燃、易爆物品上车。为什么？学生：以上物质容易引起火灾，教师：它们都具有什么化学性质？学生：可燃性教师：只有可燃物才能燃烧 提出问题：可燃物燃烧还需要哪些条件呢？实验探究：实验7-1：在相同条件下（热水和氧气中）和不同物质（白磷和红磷）燃烧的条件探究。探究内容 向金属铜片（覆盖在盛有热水的烧杯上）上各放少量红磷和白磷。并在盛有热水的烧杯中放白磷。实验现象铜片上白磷燃烧；红磷不燃烧；烧杯热水中的白磷不燃烧讨论：图中热水的作用是什么?（为什么不用冷水）作用之一：提供温度提供的温度最高能达到多少度？0 T 100 薄铝片有什么作用? 盛放药品；导热的作用讨论：为什么在相同的条件下白磷能燃烧而红磷却不燃烧呢？铝片上白磷红磷是否可燃物是否接触氧气是否达着火点是否发生燃烧分析：可燃物的燃烧所需的最低温度（着火点）不同。【思考1】铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？ 答：温度要达到可燃物的着火点。铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷却不能燃烧呢？水中铝片上白磷白磷是否可燃物是否达着火点是否接触氧气是否发生燃烧分析：热水将白磷与空气隔绝【思考2】铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？ 答：燃烧需要氧气（或空气）。交流与讨论：通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？二、燃烧的三个条件： 可燃物； 达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）；氧气（或空气）。强调：只要三个条件同时具备。讨论：为了让热水中的白磷燃烧，要进行什么操作？要使铜片上的红磷燃烧有什么方法？ 师生共同讨论：师生共同讨论，分析，得出结论。补充实验：探究内容 向热水中的白磷通入氧气。实验现象热水中的白磷燃烧起来反思和探究通过以上的实验现象观察到磷燃烧产生大量的白烟而污染环境，如何减少这种不必要的环境污染呢？应选择实验方案 最好，不选择其它实验方案的理由是 。小结：通过这节课你获得了哪些知识？ 【板书设计】：主板书：课题1 燃烧与灭火一、燃烧的定义:可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。二、燃烧的三个条件：可燃物；温度达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）；氧气（或空气）。副板书：a处的白磷：燃烧，产生白烟b处的红磷：不燃烧 温度没有达到红磷的着火点 升温c处的白磷：不燃烧 白磷没有与氧气接触 通入氧气【课堂练习】：1.汽油属于易燃物，敞口放置一瓶汽油，虽然与空气接触，但并未燃烧，这是由于( )A汽油具有挥发性 B汽油的着火点较低 C与汽油接触的氧气少 D周围环境温度低于汽油的着火点 2. 在篝火晚会时，为使木材燃烧更旺些，通常把木材架起来燃烧，是因为（ ） A散热快 B降低了木材的着火点C使木材和空