各种各样的纸修改

各种各样的纸 蕲春县彭思镇余凉小学 yushaofu 尊敬的各位领导、各位老师上午好！ 我今天说课的内容是小学科学鄂教版四年级下册第二个板块中的各种各样的纸，第一课时。 我将从精准把握科学教材，实际分析学生情况，准确设定教学目标，精心选择教法、学法，巧妙设计教学流程，细致展示板书设计，回顾课堂教学反思这七个方面来展开我今天的说课。一、精准把握科学教材 本课是四年级下册第二个板块“学习用品”中的一课，在此之前，学生已经探究过了各种各样的学习用品、圆珠笔芯为什么能伸缩、笔杆上橡胶套的作用，形成了一定的探究方法。并且，在日常生活中，各种各样的纸随处可见，为学生的认知奠定了感性基础。为此，教材在编写时，十分注重直观性和可操作性。本节课，主要是帮助学生在原有的感性认知基础上，更深层次地观察、发现各种纸的不同点，为今后进一步学习“纸是怎样造出来了”等课程打下基础。并在学生的学习过程中引导学生学以致用，去创造生活的美。二、实际分析学生情况 相对而言，四年级的学生已掌握了许多的科学知识和科学的方法，他们种过了凤仙花、做过了让灯泡亮起来的实验，已具备初步的观察能力、探究能力、活动能力、动手能力。另 外，学 生 在 进 行 观 察、提 问、假 设、预 测、调查及交流等一系列活动时，他们的合作意识和合作能力已明显提高。但 是，由于学 生 年 龄 的 局 限 ，生长 环 境 的 影 响，观 察 的 深 度、准 确 度 还 不 够，仅 仅 停 留 在 表 面 ，观 察 或 描述 的方 法 还 不 会 较 好 运 用。在 开 展 探 究 活 动 时，常 常 遇 到 困 难，课 堂上 常 有 耗 时 低 效 的 现 象。三、准确设定教学目标课程目标是根据学科课程的宗旨制定的，科学课程以培养科学素质为宗旨，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。因此，我确定以下的教学目标：1、通过观察、操作等活动，发现并总结各种各样纸的不同点。2、会用各种感觉、借助简单的工具，对纸的不同点进行实验和研究。3、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。4、通过各种探究活动，培养学生的观察能力、动手操作能力及创新思维能力。 5、在探究新知活动中，培养学生的科学素养，倡导学生节约资源、激发学生学科学、爱科学的情感。（设计意图：这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验上，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会团队合作的精神,感受纸在生活中的美学价值。） 教学重点：发现并总结各种纸的不同点。 教学难点：能对纸的不同点提出大胆的猜想，并能设计不止一种的实验方案，通过自己动手操作进行观察研究并得出相关结论。 教学准备：红色墨水、水槽、直尺、各种纸、玻璃棒、钩码等。（是我这节课要准备的实验器材）四、精心选择教法、学法新课程标准指出，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。对学生在科学学习活动中的表现应充分地理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则。教学中，我引入生活实例，激发学生兴趣；精心设计提问，诱导学生思考、预测、猜想；鼓励学生动手实验、动脑探究；放开学生讨论分析、归纳总结；并让学生运用自己已有的科学经验去大胆创新、小心求证，从而得出纸的特性。学生是科学活动的主体，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极地探究欲。学习科学应该是他们主动参与和探究的过程。他们的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，体现以学生为主体，玩中学、学中玩、合作交流中学、学后合作交流。五、巧妙设计教学流程 这节课为了体现学生是科学学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。（一）创设情境，提出问题 我以多媒体课件的形式向学生展示各种美轮美奂的纸质工艺品。因为这些工艺品学生在日常生活中并不常见，所有的学生都很惊讶，议论纷纷。这时，我因势利导，提出两个问题，第一，让学生说一说在生活中还有哪些东西是用纸做的?有的学生说书是用纸做的，有的则说墙壁上的剪贴画是用纸做的等等。这时，我又向学生直接展示了“牛皮纸、打印纸、宣纸”，并提出第二个问题：这些纸都是一样的吗？引发了学生的热烈讨论，从而引出了本课的课题“各种各样的纸”。（设计意图：这样的设计，通过课件和实物的展示，以及启发式的教学方式，充分地调动了学生学习的兴趣，营造出活跃的课堂气氛，唤起了学生脑海中的科学前概念，为接下来的学习作了良好的铺垫。）（二）猜想假设，设计方案（1）猜想 我继续展示手中的实物“牛皮纸、打印纸、宣纸”，并走到学生中去，让学生近距离看一看，摸一摸，甚至有的学生会闻一闻。很快，学生们很容易观察到这三种纸的颜色不一样，厚度不一样，粗糙程度也不一样，并且能够归纳自己的观察方法。这时，我在讲台上随手倒了一些水，并问学生用哪种纸擦好呢，你们能帮助老师吗？有的学生迅速运用自己的生活经验帮我选择了宣纸，并亲自帮我把讲台上的水很快地擦干了。从而得出这三种纸的吸水性并不一样。接着，我又让一个学生上来使劲拉这三种纸，并让其他同学观察他的反应。不到一会功夫，有的纸被拉开了，有的则没有。学生很快知道，原来这三种纸的抗拉力也不一样。 通过以上一系列非常直观的表现方式，以及结合学生已有的生活经验，学生已经能够猜想到这三种纸的厚度、吸水性、抗拉力都不一样，并且心里已经有了一个初步的排列顺序。（设计意图：大胆科学的假设与猜想是科学探究的先导和价值所在。这一环节的设计能够让学生在设计实验之前做到心中有数，在做实验时有的放矢、目的明确。有猜想才会有实验，有实验才会得出结论，有结论才会有科学成果，所以大胆地猜想是非常有必要的。）（2） 引导学生设计实验方案 趁同学们的学习热情正在不断高涨之际，我开始逐步引导学生设计实验方案，同样我采用的是启发式教学法，提出几个问题： 1、对于纸的厚度用眼看、手摸的方法准确吗？ 2、如果纸太薄用尺子无法读数怎么办？ 3、根据课本的提示以及老师为大家准备的实验材料，你会怎样设计纸的吸水性和抗拉力实验方案呢？ 这时，我让学生分组展开讨论，并写出简单的实验步骤。学生边谈论，我边下去倾听指导，很快大部分的学生已经写出了初步的实验方案。当然，这时学生所写出的实验方案往往不够理想：有的学生提出用估算的方法读数，有的学生准备用手拿着纸条浸入水中等等。 （设计意图：我个人认为，设计一个好的实验方案往往比做好一个科学实验更难。对于没有长期习惯用科学的思维解决问题的学生来说，这一引导环节显得尤为重要。这也是提升学生科学素养的一个重要环节。学生们在设计实验的过程中常常天马行空，所说的方案未免拙劣，这时，我并不急于否定，而是帮助他们逐步完善，达到最优。） （3）交流完善实验方案 趁热打铁， 对于学生们对自己设计的实验方案信心满满地来汇报的同时，我会适时提出自己的疑问，或者允许其他小组的同学们提出疑问，通过这样的民主交流，互相帮助，每个小组的实验方案越来越完善。 举例说明，比如有的组汇报说：我们用双面胶把纸条固定在玻璃棒上，然后将玻璃棒架在水槽上，让纸条末端浸入红水中，观察三种纸条的吸水程度。 这时我便会提出疑问： 纸条的形状、长短、宽窄是一样的吗？ 把玻璃棒架在水槽上时，能不能先浸入一种纸条，再浸入另外两种呢？ 把纸条浸入水中后，到底观察什么？观察后还要做什么？ 通过解答疑问，学生已经掌握了这个实验的注意事项，而不用再单独展示，这样穿插的设计，让实验的注意事项更具体，更深入人心。（设计意图：这个环节设计让学生更清楚接下来我到底要做什么，一个完善的实验方案是得到准确实验结论的前提。）（三）实验操作、做好记录 根据已确定的方案，学生开始分工合作，进行分组实验并填表，在此过程我会适时地走到学生中去指导，甚至参与其中，与他们一同见证“奇迹发生的时刻”。 在这期间，每个小组，我分派一名学生做好本小组成员的评价工作，对每位小组成员的实验积极性、动手能力、讨论能力、归纳能力等做好及时的评价，作为每位学生的期末成绩参考。实验记录表第 小组实验内容实验目的观察到的实验现象结论（只填序号）研究三种纸的厚度打印纸宣纸牛皮纸比较三种不同纸的厚度（由薄到厚）研究三种纸的吸水性打印纸宣纸牛皮纸比较三种不同纸吸水性的强弱（由差到强）研究三种纸的抗拉力打印纸宣纸牛皮纸比较三种不同纸抗拉力的大小（由小到大）（设计意图：学生的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于活动之中，让学生进入实验环境，在教师的引导下，主动去探索，从而掌握必要的科学知识、养成科学的思维方式、科学的态度与价值观。而适时的评价，不仅能够以评促教，更可以使得学生们的科学成绩不是片面的一个卷面分数，而是有多种能力测评而得出的一个全面的评价。） （4） 讨论分析、得出结论 实验完毕后，组织学生汇报实验结果并给予肯定的评价和相应的补充说明，并允许其他小组成员对所汇报的实验结论提出质疑，通过师生互动交流，解决疑问，得出最后的结论。我也将用课件展示本节课的要点，即牛皮纸的抗拉力是最强的，宣纸的吸水性是最强的，牛皮纸是最厚的等。并引导学生将实验结果记录在教材的方框内。（5） 学以致用、拓展研究 在此环节，我用多媒体课件展示几幅纸做的物品，如：风筝、国画、包装盒、锡箔纸考虾，让同学说一说这些物品都是用了纸的哪些特性。学生对于锡箔纸比较陌生，而我顺势将这个研究锡箔纸的课题留给学生，作为他们的课后作业。最后，我让同学们也用纸做一件有用的物品，并展示了老师的作品，让学生们体会纸的用途以及美学价值。（设计意图：这个环节不仅告诉了学生科学源于生活更服务于生活的理念，一切事物都是有科学根据的。还使学生学习科学的积极性更加高涨！既让老师知道了学生对于本课知识点的掌握情况，也让学生能够将所学的知识运用到日常生活中。可谓一举多得。） 总结 本课最后，我引领学生说出自己的收获。通过细致观察、交流讨论、控制变量反复实验，学生已经能够总结出每种纸的特性，并对于运用自己的各种感觉观察、借助简单工具实验操作，有了一定程度的提高。六、细致展示板书设计本课我的板书简明清楚地表明了各种各样的纸的特性。以图片的方式展示增加了课堂的趣味性，也让学生感觉到科学就在我们身边！七、回顾课堂教学反思 我个人认为科学课是小学阶段最有趣味的一门课。学生们通过科学课走上了未知世界的奇妙旅程。一张普通的纸也能探索出如此多的奥秘。 本课是一节非常具有代表性的科学课，学生们在老师的引领下完成了对各种各