(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《邓稼先》教学设计 (11).doc

邓稼先学习目标A：1、积累字词。 2、了解本文的写作背景B：3、学写批注，学习本文的批注示例，想想示例是从哪些角度进行批注的？ 在课文中选出最能体现爱国情感的两三处词句，仔细品味并加上批注。C：4、学习人物描写的手法，分析文中人物描写的精妙之处。教学活动流程学生活动清单第一板块：1. 朗读单元提示，回答，本单元主题是什么？要求是什么？2. 出示纲领性思想： 古人云：陆游曰：“位卑未敢忘忧国”；顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责”；任中敏高声呐喊着：“还我河山！永固我金汤”；艾青深情地吟唱着:“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，从古至今，由家国情怀衍生出来的无数经典诗篇，被一代又一代的中华儿女反复吟唱，成为中华民族自强不息的永恒动力。尽管一个时代有一个时代的民族英雄，一个时代有一个时代的爱国主义，家国情怀却贯穿诗歌创作的始终，表达着诗人对祖国山河的爱恋，对国家民族的认同，对祖国羽翼庇护下的千万个小家的热爱。家国情怀是从古至今以来无数华夏儿女最普遍的情感共识和情感底色，也最能在危急时刻引发情感共鸣。这些由家国情怀衍生出来的爱国主义篇章，曾激励了无数中华儿女为保护家园而战斗，为保持民族独立而战斗，是国家统一、政治清明的和平时代的清醒剂，也是外敌入侵、战火纷飞的年代的定心丸。黄河颂就是其中的名篇。读单元提示学生交流电影观后感第二板块：朗读课文，基础检查1. 一读课文，正音：（元勋、选聘、挚友、鞠躬尽瘁、锋芒毕露、当之无愧、家喻户晓、妇孺皆知、鲜为人知、至死不懈）可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。了解邓稼先：一、背景说明。1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。2关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。3关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。初读，完成基训预习一、二再读，完成基训预习三齐读课文第三板块：初读课文，整体感知1.划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析2.跳读课文，你觉得邓稼先是个什么人？文章是通过哪些事情表现出来的？明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质文中的词语：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走划出感人的语句批注邓稼先的形象第四板块：疑难探究，感知人物（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？师：“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献（2） 在文中找出表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节思考为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，续写了28年的奇迹与感动1. 使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚； 2.能吸引读者； 3.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解； 4.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图； 5.在阅读全文后留下更为深刻的印象。怎样使用小标题 用小标题的形式行文，一般有两种情况： 一是按照事物的几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）； 二是按照事物的发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）