角的度量 (2).docVIP

角的度量教学反思 角的度量这节课是测量教学中难度较大的一个知识点，教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行学习，学生学好这节课不仅能为他们以后学习角的分类和画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我想通过观察法、演示法教会学生角的度量方法。学生再采用自主探究、合作交流的形式进行实践突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生动手操作能力。 导入新课。 让同桌两人每人画一个角，再说说谁画的大？当两人争论不休时，我说：角的大小是可以通过量角器进行测量的，这样激发了学生探究新知识的欲望，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。 师生合作，探究新知。 1、认识测量工具量角器：我通过课件演示让学生认识量角器的结构，知道它各部分的名称，以及角的计量单位，并观察1度角的大小，接着让学生把手中的量角器与屏幕上的对照，这样学生在二者的比对中认识了量角器。在这个环节我利用农远资源将量角器直观的演示在大屏幕上，为学生搭建探究创新的舞台，使学生学会学习，学会思考，培养学生自主探究的能力。 2、正确量角：在量角时我也是充分利用农远资源，通过大屏幕演示正确的量角方法：用量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，另一条边所指向的度数就是这个角的度数。学生 3 掌握方法后，我让学生在小组中讨论量角时应注意的事项，进行合作交流。这时我主要考虑到学具量角器太小，教具量角器是木制的不透明，无法让每个学生看清。因此我运用农远教育资源进行演示量角的方法。让学生通过直观的演示掌握角的度量方法，我利用课件把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了量角的原理，引起了他们极大的兴趣，更加深了他们的印象。强化了学生对新知识的掌握。 这时的重点就是找好角的开口方向，对准顶点和边，以便于能更好、更准确的量角。在学习角的大小比较时，我利用课件演示“两个不同角的动态比较”和“角的两边是能无限长的”从而得出“角的大小与边的长短没有关系，只与角两边张口的大小有关，角的张口越大，角就越大”，形象地演示，给学生展开了无限的空间，培养了学生的空间想象力。 练习是学生掌握知识、发展智力、培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构： 1、由学生独立量角，再集体校对。通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。 2、从图上先估计三角形每个角的度数，然后用量角器量一量，再提问：你们还发现了什么？所得的结果是：三角形三个内角和等于180度。 3、用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开后你能找到哪些角？ 4、用一副三角尺拼出下面度数的角。 5、量出下面各角的度数，你能发现什么?结论是：两条直线相交所形成的四个角中，对顶角相等；同一 4 条直线上角的度数和是180。 这样设计练习，注重“由扶到放”，层层递进，很适合不同层次的学生。看为练习，实为新知与练习的完美结合，体现了“在玩中学、在做中学、边练边学”的特点。此环节我使用了