一堂写作课案例

一堂写作课案例 一 背景知识介绍 书面表达是写的一种途径 是英语交际的重要组成部分 初中 阶段对于英语写作的要求 实际上是 有指导的写作 Guided Writing 它通过提供情景 文字 图画 表格 让学生用学过的英语语言来 描述事物或事件并表达一定的思想 以此达成和检验对所学英语语 言知识的实践应用能力 客观地说 书面表达一直是我们英语教学 的一个难点 也是学生应试的一个难点 英语写作是得分最为薄弱的一个题项 究其原因 一是学生写 作练习的时间少 二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的 指导 比如 如何用词 句 组段 谋篇等 这些原因造成了学 生从最初不会写盲目写到不愿写 惧怕写 直至最后拒绝写的恶性 循环 针对这一现象 我校进行了一次如何提高学生写作能力的课 堂实践 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题 making friends 搜索学生头脑中有关朋友的消息 通过阅读两篇作文 获取一些信 息 指导如何写 e mail 从而达到给 e pals 写信的目的 二 教学过程 1 Warm up 活动 通过听一首英语歌 The more we get together the happier we ll be 目的是活跃气氛 为引出今天的话题做准备 2 Revision 使用大脑风暴法 brainstorm 让学生想出一些和 friends 有关的单词短语和句子 目的是激活学生头脑中和写作话题 make friends 相关的东西 如想法 概念 形象等酝酿写作的思路 供拟稿阶段 drafting stage 选择有写的价值和意义的东西时参考 根据下列所给提示介绍你的朋友 四人一小组活动 Name and age Where he she comes from subject What he is What his her friend looks 外貌 personality 性格 His Her drean 3 Pre reading 通过提问 How can you know your friends if you haven t seen each other for a long time 联系朋友有很多方法 但是 One of the best ways is sending e mails to them Do you know why 过渡今天话题的材料 快速看完两篇作文 找出答案 4 While reading 读两篇短文 了解 Mary 和 Jack 完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E mail added Wish Where she 5 Post reading 引导学生讨论 Do you like to make e pals with Mary or Jack Why 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索 What will you write in you e mail to them 为下面事实写作埋下伏笔 提供铺垫 6 While Writing 教会学生正确使用 e mail 格式 同时提供关于朋友和友谊的一些精 彩句子 为学生写作提供素材 7 Post writing 提供写作标准 要求学生根据这个标准 修改自己的 e mail 1 Do you use the tense 时态 spelling 拼写 punctuation 标点 capitalization 大写字母 correctly 2 I s your e mail complete 完整的 3 Is your e mail coherently 连贯地 written 4 Can you describe yourself in a concise 简洁的 way 5 Are there any complex sentences 复合句 in your e mail 目的是通过自改 有助于他们提高书面表达中的语言准确性 提高 了学生通过自己独立思考 来解决问题的能力 8 Share the writing 点评两篇学生习作 选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同 学的作文 教师根据上述提供的写作标准 详细点评两篇习作的篇 章结构和句法功能 目的是使学生尽力领会教师对文章的点评 培 养学生选词和用词的能力 指导学生多模仿好文章的优点 三 本堂课中的精彩片段 就整节课而言 这无疑是一堂令人喝彩的课 无论是从学生参与 课堂实践的积极性来看 还是从学生出色完成教师布置的任务后而 展示的成果来看 都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象 我们也总结了平时要注重解题技巧的养成 1 准备工作 仔细审题 明确要求 罗列题目所提供的信息 然后认真分析 审清题意后 把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出 紧扣要点 寻求思路 草拟一个提纲 按时间 空间或逻辑顺序 确定开头 再围绕这一顺序 周密选词 选句 并拟好如何结尾 可适当发表自己的观点 2 写作之中 开门见山 紧扣主题 如写参观农场的日记 就可用 Last Sunday we visited the West Hill Farm 直接说明时间及地点 如写的 是关于度假的 则可以 We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday 来开头等等 语言正确 规范地道 尽量使用学过的 最熟悉也最有把握的句 型 结构 应尽量避免中国式英语 要养成正确运用标点符号的好 习惯 切忌一点到底的错误方法 I spent 10 yuan buy the book He by bike to school 重短轻长 就易避难 重短轻长 写短句忌长句 由写简易句 子开始 即 主语 谁 谓语 做 是 宾语 表语 什么 应尽量写 出自己最有把握 最熟悉的句子 避免写长句 以写正确 通顺为 最基本要求 就易避难 多用简单句少用复合句 首先在写好简 单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句 例如用 when before 等连词引导的从句 整个句子越长 出错的可能性就越大 过渡自然 表达流畅 注意前后句 上下文尽量过渡自然 正确 使用 and or but because so then after 等词 保持行文的流畅 不重 复使用可置换的词 如前面提到了 Jim 这个人 后面再出现就可用 he 来供代替 但要注意前后的一致性 适当评论 发表己见 结尾处用 1 2 句话发表一点自己的看法 往往有画龙点睛之妙 学生比较精彩的结尾有 I am looking forward to hearing from you soon What a happy girl I will be 3 成文之后 鼓励学生学会批改自己的习作 一般语法项目的检查 英语中的人称 时态 单复数 习惯用 法等都是非常重要的 即使在朗读中好像全理解 但在动笔的实践 中就往往出错 注意语序 英语中的疑问句 感叹句和宾语从句都是通过语序 的变化来构成和体现的 不注意会出现错误和意义上混淆 如 Jim works very hard So does Jack 前后主语非一人 A Jim works very hard B So he does 前后主语为一人 He didn t know where the bookshop was The boys want to know how they should do it 符合习惯 说英语的国家有自己民族的文化 习俗 情感 思 维方式 生活习惯等 受母语思维定式的影响 应避免在练笔当中 受母语的干扰 要注意语言表达地道 例如汉语 我的工作很忙 就 不能用英语 My work is very busy 来表达 而应当说 I m very busy with my work 又如 有的同学在表达很常用的 我很喜欢它 时 会 说 I very much like it 而其正确表达应是 I like it very much 书写规范 卷面整洁 卷面不整洁 使人无法看清你写的究竟是 什么 那么就可能按错处理 所以在写时 如时间允许 应先打草 稿 修改后再抄清楚 3 坚持循序渐进的训练原则 在开展笔语训练时 循序渐进包含两个内容 从形式上看 在造句 练习的基础上 开展连贯的笔头作业或作文 即从短到长 从质量 上看 在简单的连贯性的笔头作业基础上 开展要求较高的作文练 习 两者之间并无矛盾 关键在于循序 李庭芗 1983 所以 写 作要先易后难 先短后长 先学会运用简单句 并列句 后学会用 复合句表达 先写正确句子逐步过渡到围绕一个人 一件事 一个 观点去写有中心的文章 由不限定时间到限定时间 由限定时间长 到限定时间