一年级英语有效作业.doc

一年级英语有效作业1A M1 U3 My face 1st periodAssignment:Oral work:1. Read five new words after the tape for 5 times:eye、mouth、face、nose、ear2. Read the article after the tape for 5 times:This is my eye/mouth/face/nose/ear.3. Read the article in Unit 2 by yourself for 3 times.4. Try to introduce yourself to your parents，usingThis is my 5. Try to spell these five news words .作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生的创新能力和创新意识。以上是我针对第三课第一课时，所布置的作业。本节课的主要教学目标是掌握5个新教词汇（eye、mouth、face、nose、ear），和一句短语（This is my ），并且激发他们对于说英语的欲望。所以，从上课的小学生的年龄特征、生活实际以及身边感兴趣的事物出发，同时依照教学目标，我分层设计了这5项作业。对于作业一和作业二，都是基础作业，跟读录音读5遍新词和课文短句。这是因为一年级的学生是英语口语打基础的阶段，必须跟读录音，读出正确标准的发音，并且模仿录音的语音语调，才能够为他们日后的长段长段的英语口语做好准备。虽然动作可能有点重复性，对于一年级的小学生而言有些枯燥无聊，但这是学英语的基础，也是学好英语的基础。但是也必须要考虑到我们体校学生特有的特点，可能下午训练完回家都比较累了，再去重复这些枯燥的重复性动作，也许效果也不好。所以在方式上，我可以把这两项基础作业放在学校里完成。形式也可以多样化，先跟着录音读两遍，再跟着老师读，最后还可以由发音较好的学生领读，这样就激发了学生要读准英语单词的欲望，小学生都比较有一种争强的心理，都想上台领读，这就是一个非常好的读准英语单词、句子的契机。第三项作业是自己读第二单元的课文。由于我们学校一年级一周有5节英语课，跟其他学校比起来虽然课时比较多，但是孩子的接受能力可能相对弱一点，所以要及时做好复习巩固的工作，不能学一点新的，忘记一点以前的旧知识。这点，我也可以安排在学校里完成。先是集体读，然后自己读，最后，也是因为我们班级小班化的特点（一共5名学生），可以让他们一个一个上台读，其余学生评价读的好不好，不仅激发了他们读英语的欲望，同时在听他人读英语的过程中，自己也一遍又一遍地无形中锻炼了听力。第四项作业是提高类作业，用课堂上学过的句子，向家长介绍自己。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、实践者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”所以，把英语知识融入生动有趣的活动中，这也凸显了课后作业的实践性。这里我把英语口语的运用和生活情境结合，告诉孩子，英语不仅是在英语课堂里运用的知识，更是在我们这个国际化的都市里，随时、处处运用得到的知识，并且英语语言源自生活，虽然有些家长不懂英语，这没有关系，重要的是激发孩子在生活中说英语的勇气和欲望（这点要和家长做好沟通）；另外，孩子在介绍自己的过程中，也会有一些意想不到的创造性语句出现，所以在第二天的课堂上，我也会再听一遍他们前一天是如何向父母介绍自己的，不断发现里面的闪光点，给予鼓励和支持。这也就让这个作业变得生动、有趣起来。一年级的孩子对新事物的探求欲望和探求能力都是最强的，如果我们在平时英语教学过程中和课后作业里不能时时注意这一点，很可能无意中就打击了学生的创造欲望，同时也埋没了他们的创造天赋。第五项作业是拼读新学的5个单词。这个作业是拓展类作业。因为我们学校一年级的学生大部分英语都是零基础（我们班五位学生，其中两位学过英语，三位一点都没有学过），对于26个英文字母都还没有认全，而且一年级的学生刚开始学语文的拼音，如果我硬把26个英文字母教给他们，他们很容易会和语文的拼音混淆，到时就造成了英语和语文知识的混乱。所以这里我设置了分层作业，对于基础好的同学，可以尝试拼读单词，如果基础还不是那么扎实的同学，这个作业就可以暂缓。同时，也要尊重学生的自主权，如果他们有学知识的渴望，想学习单词的拼读，我也要积极鼓励配合他们。前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能