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文档简介

人教版小学数学五年级下册 2、3、5的倍数特征教学设计教学目标：1、经历探索2、3、5倍数特征的过程，理解2/3、5倍数的特征，能判断一个数是不是2、3或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。教学重点：1、让学生经历探索知识的过程，找出2、3和5的倍数的特征。教学难点：2、理解和掌握奇数、偶数的含义。教学教具：多媒体课件 、教案教学过程设计：一、谈话导入我们在前面已经学过了因数、倍数的意义，大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢？1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几？5的倍数有几？2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪个数是2的倍数？哪个数是5的倍数？对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。现在老师给几个多位数大家来判断一下。3245 2963 8037 7231）二、教学探究1、探索2的倍数的特征。（学校要组织大家去博物馆参观，拿到票后，你们决定从哪个门入场呢？为什么？生观察主题图后发言阐述自己的想法。请拿到票后决定走双号入口的同学起立，报出你们的座位号。这些数是双数，还可以怎么说？（也可以说是2的倍数）这些2的倍数看上去排列很乱，但它们却有一个规律。请你们小组合作，先按一定的顺序给它们排排队，在发现其中的规律。学生小组讨论，老师巡视。个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（3）、举例验证。同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一下吧。生举例验证并交流。由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看射个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。2、学习奇数、偶数的概念。（1）、奇数、偶数的含义。如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？奇数 偶数刚才拿到票决定去双号入口的同学，你们的号码就是偶数，其他同学的就是奇数。3、探索5的倍数的特征。（1）、分组探索。2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。（2）、汇报交流。（3）、举例验证。同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索，你们有没有发现普遍规律呢？个位上是0或5的数是5的倍数。摆出是2的倍数的数：580 850 508摆出是5的倍数的数：580 850 805摆出同时是2、5的倍数的数：580 850老师把学生摆出的数依次填在圈里，板书。生观察，并填好集合圈，说说自己的发现。三、巩固练习。1、判断。（1）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（ ）（2）自然数中不是奇数就是偶数。（ ）（3）最小的两位偶数是12。（ ）（4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（ ）2、下面的数在（ ）里填几有因数2？填几有因数5？35（）（）、用、组成符合下列要求的三位数。（）是的倍数。
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