人教2011版小学数学三年级商中间和末尾有0的除法.doc

课 题： 商中间或末尾有0的除法 课 型： 新授 课 时： 1主备人： 秦双胜 审核人： 授课时间： 2017 年 3 月 8 日教材分析例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。学情分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。设计理念在教学过程的设计上,根据学生的兴趣,认知规律,自己采取用教材,而不搬教材的教学设计。教学目标1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度重点使学生掌握计算方法。（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。）难点理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。教学准备 导学卡 口算题卡 多媒体课件教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期 望学生行为个性化设计自主学习阶段一、创设情境，引出问题1、口算练习2判断商是几位数。3、师：同学们，课前我给你们播放了猪八戒吃西瓜的故事，其实唐僧师徒四人在西天取经的路上有好多有趣的故事昨天老师发给你们的导学卡中就有一个，谁能用你最洪亮的声音给同学们讲一讲。师：故事讲完了，下面的问题你完成了吗？二、自主探究 ，尝试解决完成导学卡1边讲边投影突出强调0不能作除数。师板书：0除以任何不是0的数都得0组织学生齐读，记忆激发学生的兴趣。带着浓厚的兴趣进行学习能够根据老师提出的问题，结合自己的生活知识经验和课前预习，认真思考问题，找到问题的解决方法和思路。合作交流阶段三、讨论交流，合作解决师：0除以任何不是0的数都得0。能用这个知识来解决生活中的问题吗?这节课我们来学习 商中间和末尾有0的除法（板书课题）1、继续探究（完成导学卡2）（1）学生独立思考完成；（2）小组讨论交流；四、展示评研，归纳升华1、学生交流、汇报说理由2、教师对重点、疑点、难点进行讲解。师：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是13，结果不正确。3、进一步完善导学卡1和24、展台展示末尾有0的情况强调什么时候末尾商0.。与学生一起学习，个别辅导，关注学困生为学生提供交流的平台捕捉学生的闪光点用流畅的语言描述自己的做题方法，认真听取他人的见解，做好补充，纠正。巩固达标阶段五、检测达标，拓展深化1、学生独立完成导学卡3。2、展台集体订正。六、全课小结 1、同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？2、本节课各小组争旗情况。检测学生的学习情况；关注学困生。进行总结用本节所学完成练习题；说出自己的收获。板书设计商中间或末尾有0的除法 03=0 0除以任何不是0的数都得0102 1203）306 3）3603 3 6 6 6 6 0 0课后反思我在教学过程中，力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，提供给学生充分的时间和空间