英语说课案例1.doc

优化教学方式，提高语言能力对中职英语基本版（第一册）Unit 6 Getting Around (Period 2) 的构想与设计外语教研室 根据中等职业学校英语教材基本版（第一册）Unit 6 Getting Around的教材内容，我将本单元中的Reading Comprehension(阅读理解)作为本单元的第二课，是集听、说、阅读理解训练融一体的语言活动课。下面我就从五个方面来谈谈本课的教学设想及相关的理论依据。一、教材分析（一）本课的地位及作用简介： 语言一直以来就是人类交际的主要方式，任何一种语言的魅力也只有与人交流的过程中才得以充分体现。本单元的中心话题是“Asking and Directing the Way”，是最能体现语言交际性的一个话题。本节课是本单元的第二课时，是一节阅读理解训练课。通过阅读文“How Can I Get to the Post Office”向学生展示了拥有不同文化背景的人们，如日本人、美国人、希腊人等在回答外地游客问路时所采用的不同方式，从而体现语言在交际过程中的变化，以及语言背后所代表的文化和生活习俗。通过对课文的理解，学生还能在其原已掌握该话题下的基本句型和词汇的基础上，学习到新的问路及指路的语言知识，掌握这写句与词的用法，进而应用到今后生活交流中。（二）教学重点和难点1本课的教学重点第一、重点词汇讲解。第二、帮助学生回忆并掌握一些常用的问路及指路的句型。第三、让学生了解不同国家的人们在回答他人问路时所采取的不同方式，体会语言在交际过程中所展现的独特魅力。2本课的教学难点第一、阅读理解训练，根据文章快速并正确地筛选信息。第二、不同语言背景下的指路句型及词汇二、教学目标分析交际教学法指出，“语言是与文化密切相关的，人们的语言行为或交际行为和其他行为一样受着文化的制约”，因此学习一门外语既是学习这门语言的使用，同时也应该是了解其文化背景，培养语言意识的过程。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；同时又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围饶“问路及指路”这一中心话题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：1 语言知识与技能目标：1）、熟练掌握与“问路及指路”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式2）、学生之间能交流、合作，共同就 given topics较好地完成一些开放性话题。3）、使学生能根据reading material的描述，快速并正确地筛选有效信息，理解文章。 2 情感态度与文化意识目标1）、加强学生的团体协作意识。2）、通过文章的学习，让学生了解不同的文化，进而体味不同文化对语言的影响。逐渐培养学生在今后的英语学习中将语言与文化、语言与交际融合起来的意识，增强其对英语学习的兴趣。三、教法、学法分析课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。在本课教学中，我突出以话题为纲，交流互动为主线，兼顾知识结构，从以下几方面体现了英语课程改革的理念。1、以“交际教学法”教学作为课堂教学设计之理念。通过阅读文章让学生体会语言即使在同一交际模式中，在拥有不同文化背景的人们之间也会不尽相同，从而体现出语言的交际功能。2、“任务型”教学法的教学实践。学生通过头脑风暴、小组讨论、结对会话、听读结合等形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。 四、教学过程分析新课程改革提出：根据中职学校学生认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生运用英语交流与表达自己观点的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。我把本课的教学过程分为五大部分，十个小步骤来完成。Step 1 Revision 复习教师根据所展示的图片，利用头脑风暴法，引导学生回忆上节课所学习到的关于“问路及指路”话题的地点词汇。通过让学生根据图片造句来回顾所学到句型。（ 3 分钟）Step 2 Lead-in by speaking 会话导入在复习相关词汇和句型后，教师图片向学生展示本单元“Speaking”部分的会话练习。要求学生以小组为单位，根据图片所展示的目的地、路径及位置进行两人一组的会话练习，进一步巩固重点句型。为了使学生顺利完成此项任务教师在课件中呈现几个比较常见的问路及指路的句型。最后可以选择几个小组在全班表演他们的会话。表演过后教师可以通过问题“Do you know how the people from different countries direct the way to a foreign traveler?”引出本课的阅读文。（6分钟）Step 3 Fast Reading 快速阅读在这一环节中，教师给学生4分钟的时间让学生进行快速阅读课文。读毕，在课件上呈现6个针对课文内容的general questions(一般疑问句)，要求学生作出快速回答。（5分钟）Step 4 Reading Comprehension 阅读理解快速阅读后，再给学生3分钟时间进行两人一组阅读文章，掌握文章大意，完成课本第65页的阅读理解题。同时在课件上展示表格，要求学生再次阅读之后，完成表格。在这个环节中，使学生读写技能均得到了训练。两项任务结束后，通过班级全体活动核对答案。（5分钟）Step 5 Passage Analysis 课文分析在理解文章大意的基础上，进入课文分析的精读环节。为了避免教师一人唱“独角戏”的尴尬，可以将课文分析的任务交给学生。要求学生四人一组进行课文分析，主要任务是文章中每句话的精确意思。（分组时尽量给每组安排一、两个学习比较好的学生）同时，教师可以在学生课文分析前给学生指定几个难度比较大的知识点，供学生重点讨论。讨论结束后再由教师进行深入讲解（课件呈现）。针对结构较为复杂的句型或比较难的词汇，可由每组学习较好的学生引导其他成员先进行组内讨论，汇集各组的意见后，由教师揭晓“谜底”，既进行难点讲解。这样一来，既避免了将大量的讲解任务留给教师本人，学生不参与课堂教学的状况发生，又充分地调动了学生的学习积极性。小组之间的讨论不仅可以使知识点更易于学生把握，同时还增进了生生之间的合作交流。整个讨论过程中教师可以融入到学生们的讨论中，但是只作为引导者和启发者帮助学生解决可能遇到的语言障碍。（15分钟）Step 6 Listening Task 听力训练英语学习重在听、说、读、写的综合训练。本课是一节以阅读理解训练为主线，会话练习为辅助，听力训练涉及很少的语言活动课。为了弥补听力训练不足的缺憾。在课文分析后加入听课文、再跟读的听力训练。第一项听力训练只让学生听课文，根据各自的情况把握难读词汇的读音。第二项听力训练中，要求学生一句一句地跟读课文。对于较难读准确的词汇，教师可从旁指点。这样既弥补了阅读课中听力训练较少的缺点，同时在听与跟读的过程中进一步加深对课文的理解。（10分钟）Step7 Homework布置作业 （1分钟）作业布置要体现巩固性和实践性，作业内容要紧扣所学的语言知识，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。本课的作业为：1、运用本课所学到难点词汇造句；2、仿照课文写一篇介绍中国人指路习惯的小段落；3、背诵课文2、3两段。五、教学效果预测教学效果是教学目标的归宿和体现。在通过复习、会话引入话题后，不仅为学生创造了轻松愉快的学习气氛, 又能调动学生的积极性，为学习新课打下伏笔。教师布置任务的得当和对学生的反馈信息的及时调控也是十分重要的。在本课的几个练习中，教师设计的情景与教材内容有着直接联系，以会话讨论听力训练的顺序安排，会话练习侧重合作性学习及交际练习，小组讨论旨在发挥学生们的积极性性，听力训练是一项听、说的综合练习，这样的安排符合学生们的知识掌握规律。与此同时，在每项练习中，都体现了以学生为核心，以合作交际为主线，这样能够使学生从每个练习中都体验到一定的成功感。 “把课堂还给学生”是语言课改革的主要方向，因此教师在整个课堂教学活动中只是学生的辅助者，帮助学生学习，正所谓“授人于鱼不如授之于渔”。