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文档简介

认识小数教学设计教学目标： 1.、初步认识小数，会正确地读、写小数。 2、学生初步了解分数与小数的关系。 3、学生体会小数在生活中的广泛应用。 教学重、难点： 学会用小数表示数量。 教学准备：课件、学具袋等。 教学过程： 一、情境导入 1. 师：同学们认识这些数么 （课件播放数字 ） 2. 师：你们知道怎么分类么？（学生自由发言） 3. 教师指出，分别是小数、分数、自然数 。你们还在哪里见过它们呢？（让学生结合生活实际说一说。）4. 教师指出：今天我们学习的就是小数。 二、探索新知 （一）认识小数 1. 认识小数。 师：像5.89、0.85、2.6（同课件上的数）这样的数叫做小数。（出示板书） 这些小数中的“”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。（板书：小数点） 2. 读数。 师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。） 3.出示课件动物图片信息。学生指名读、分组读。 （二）教学例1 （谈话引入） 师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米），还有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？ 1. 用小数表示分母是10的分数。 （1）师：1米有多长？请比画一下。 那1分米有多长？也请比画一下。 （2）小组合作填写表格。 读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。 （3）填写后，小组汇报，集体评价。 教师将几组同学填写的结果进行展示，并适当提问：你们是怎么想的？ 总结：十分之几可以改写成零点几。（4）出示练习，提升认识。 3. 课件播放录像，创设情境：几位同学正在测量身高，一位同学做记录。一个学生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？ 师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？ 课件出示学生的身高：如1米3分米=（）米。 学生回答后，教师问：你是怎样想的？ 4. 师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？ 三、巩固新知 （一）做一做 1. 请学生填写第89页“做一做”第1、2题，然后集体评讲。 2. 互动活动。 （1）教师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量（如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等）。 （2）小组活动：我摆你说（或我说你摆）。一学生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。 （二）展示汇报 师：在我们的生活中经常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。 同学们你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？ 四、了解历史，拓展认识小数的历史五、
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