语文人教版八年级下册饮酒（其五）.docx

教师段淑娟学科语文课题饮酒(其五)课型优质课课时1教学目标知识目标:反复诵读，背诵全诗。能力目标：通过对菊、山气、飞鸟、远、真意等词语的品读玩味，体会诗歌的意境，领悟诗人的情感，了解诗中情、景、理结合的艺术手法。情感目标:领会作者悠然闲适的隐者心境和天人合一的人生追求。重难点重点：背诵全诗。难点：体会诗歌意境，领悟诗中的情感。教学方法教法：反复诵读法，联想想象法、小组讨论法学法：诵读、讨论、思考探究板书设计饮酒 景：恬淡、宁静、优美 意 情 交 境 余景 情：厌倦官场、归隐田园 深 味理 融 远 无 理：天人合一、物我两忘 穷教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图与策略课堂导入1、以竞猜游戏“猜猜他是谁”导入。教师给出提示如下：他是我国古代的诗人，辞赋家。他出身官宦世家,却渴慕田园自然生活。他是中国山水田园诗派第一人。4、教师以陶渊明爱好饮酒引出课题。2、学生听提示，结合所学知识整合资料，给出答案。3、学生举手介绍陶渊明生平及其性格爱好 。以游戏的形式把学生的兴趣抓回课堂，复习旧知识，引出新课题。一、美读，揣摩韵律2、教师范读诗文，给出停顿。3、教师播放音乐。1、学生自由朗读、同桌互读（揣摩诗歌停顿、语气、情感）4、配乐诗朗诵（推选三位同学）5、学生点评朗诵。自主阅读，培养学生诵读能力和诗朗诵爱好 。二、通读，理解诗意3、教师巡视讲解。4、课件出示诗词大意。1、通读全诗，边读边理解诗的大意。2、举手提问不理解的字词和句子。解理诗词大意，以帮助学生更好地体会诗歌情感。三、品读，领悟情感3、教师引导、板书。4、课件出示总结。1、学生分小组助读，选取诗中某个片段、句子、字词共同来体会诗人言语间寓含的意境和情感。例：A组同学选取“而无车马喧”中的“喧”字，想象当时社会官场的黑暗腐败的景象，感知其反衬出的陶渊明厌倦世俗、宁静淡泊的心境。B组同学由“采菊东篱下”中的“采菊”入手，体会诗人独钟爱菊花的隐士情怀。C组同学感受“山气日夕佳”中优美的景色，领悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。D组同学尝试感知诗人隐逸的“真意”，理解天人合一、物我两忘的人生哲理。2、小组推选代表分享所体会到的情、景、理。自主、合作、探究性学习，让学生通过自己的理解和感知能力体会诗的意境、情感、哲理。四、精读，“炼”字赏析1、教师列出精读内容并出示题目：a、“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然” 和“见”字用得好，分别说说好在哪里？ b、请用生动形象的语言描述诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”所展现的画面。 4、教师引导、总结。6、教师点评。2、学生朗诵写景部分。3、学生思考问题并举手回答问题。5、学生在练习簿上描述景色内容并举手分享所写景色。培养学生独立思考深究问题能力和练笔能力;提高学生审美素养。五、诵读，总结全诗2、教师引导、补充、板书。1、学生尝试总结诗歌内容以及诗歌艺术特色。3、师生齐声诵读诗歌，结束课堂。归纳总结，培养学生总结诗文和语言表达能力。作业布置思考：a、陶渊明真的“悠然” 么？我们该如何看待他的避世情怀？b、作为刚刚步入人生道路的当代中学生，面对社会形形色色的物欲诱惑，我们该如何坚守心灵的净土，做到“心远地自偏”？ 课后反思与改进优点：以“读