如何上好数学复习课.doc

如何上好数学复习课对一节复习课的体会和反思新城初级中学 袁健上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的；同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。但是真正上好复习课并不是轻而易举的事，如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。怎样具体上好一节复习课呢？这正是我们“数学共同体”这一年来讨论、学习的主题。我们教师平时在上复习课时常常是帮助学生理清知识要点，然后进行练习，注重是知识和智力的培养，而忽视了学生复习方法的指导，忽视学生情感、价值观等非认知因素的培养，更忽视学生的个性发展。所以，学生在复习阶段只是被动地跟着老师的思路转，而不能根据自身的特点选择适合自己的复习方法。针对这一情况，我一直在想用另一种教学方式来引导学生进行多方面的培养，于是在帮助学生复习图形的运动时，我就采用另一种教学方式引导学生进行多方面的能力训练。一、 案例陈述上完图形的运动这一章节，按照教学进度，我应该给学生上一节复习课了，这一章节的内容比较多，图形的平移、旋转、翻折三种运动的相关知识点以及由此得到的轴对称、旋转对称、中心对称等概念之间的区别与联系，需要学生要有较强的知识整理能力和一定的空间想象能力，对于我们学校的学生来说，有一定的困难。这一节复习课怎么上呢？一开始，我想还是要靠老师帮助学生整理知识点，然后进行练习，最后课堂小结这三步曲。但是如何生动有效的调动学生兴趣进行复习，才能使学生复习效果好而且印象深刻呢？这个问题困扰了我很长时间，真不知如何是好。突然有一个比较新奇的、从来没有用过的方式进入了我的脑海既然要让学生印象深刻而且要能调动他们的积极性，并且要达到良好的复习效果，何不通过课堂教给他们复习的方法，免得很多学生一到复习就像是只“无头苍蝇”。于是我就从注重学生的复习方法入手准备了一节课，以表达我对新课程的一种理解。这个班的学生比较活跃，思考、提问的积极性比较高，而且上数学课能和我很好地互动，这让我对上好这节采用新教学方式的复习课充满了信心。上课了，我首先让同学们明确了今天的复习任务：复习图形的运动。板书课题后，我提问：“你准备怎样复习？”让同学之间先互相说说，再进行集体交流。在短暂的思考后，同学们积极发言。有的说：“我准备理清所有的概念，再做一些相应的题目。”；有的说：“我准备把课堂笔记全部看一遍，重点复习不懂或半懂的题目。”；有的说：“我准备把书上的内容从头到尾浏览一遍，把例题遮起来做一遍。”；有的说：“我准备和同学一起复习，取长补短，而且遇到不懂的可以及时请教。”一个成绩较好的同学说：“我要把三种图形的运动相关的知识点列成表格进行共同点和不同点之间的比较，这样既可以复习所有的知识点，又可以把知识点之间联系起来。”我一一肯定了他们的复习方法，并且向他们提出了一些小小的建议，比如复习知识点时要结合具体的题目可以印象深刻一点；比如可以互相提问；而且我有意识的表扬了最后发言的那一个同学接着，我就让学生选择自己认为最好的方法进行复习（可以是自己的，也可以是同学的）。我想通过这种自由选择方法的方式进行复习以促进学生个性的发展。学生们开始自由复习，我发现学生复习的尽头很足，有单独一人自己复习的，也有两三人或四人一组复习的，同学之间互相帮助，学习好的在教基础差的，也有互相之间在提问考考对方的，大家都很进入状态。在这过程中，我在各组之间徘徊，倾听他们的讨论，指导他们的问题，大家的热情都很高涨。半节课的自由复习时间很快过去了，大部分同学认为已经复习完毕，于是我就让学生在全班交流各自的复习内容和复习方法，交流时几乎每一个同学都想发表看法，因此发言很踊跃，打破了以前一直是老师讲学生做的死气沉沉的气氛，一些后进生积极性也很高，勇于发表自己的看法。值得我庆幸的是这种复习方法把后进生的学习积极性调动起来了，我在想，尊重学生的学习方式，把学习的主动权交给学生，确实是一个值得提倡的理念。我再根据那个提出列表的方法进行比较知识点的同学的意见，让全班一起参与设计了这么几张表格来归纳这一章节的知识点，在讨论过程中，从学生的回答可以看出他们掌握的情况较好，而且印象比较深刻，达到了预期的目标。交流结束后，我再给学生几组练习，在巩固知识点的同时并鼓励学生提出他们的疑惑。几张表格如下：要素性质作图平移12“3”相等“2”不变“1”要变1.2.3.旋转12“3”相等“2”不变“1”要变1.2.3.4. 共同点不同点性质中心对称图形121.2.1.点2.线3.角图形的中心对称121.2.1.点2.线3.角共同点不同点性质轴对称图形121.2.1.点2.线3.角图形的轴对称121.2.1.点2.线3.角特征作图中心对称对应点的连线被对称中心平分1.2.3.轴对称对应点的连线被对称轴垂直平分为了了解同学们对这一节课的感受，课后我询问了几个同学。同学们的感受多种多样，有的说学会了怎么复习，有的说从课中获得了一些系统的知识，有的说这一节课感到很快乐，时间过得特别快，有的说和同学一起复习收益很大二、 反思这一节课的前后过程对我的感触很多，下面说说印象最深的两点体会。1 教学不仅要教给学生知识，而且要教给学生学习方法。长期以来，传统教学方法注重研究教师的教，忽视研究学生的学的方法，特别是复习课。现代教学理论强调，要确立学生在教学活动中的主体地位，明确地主张把“教”建立在“学”的基础之上，通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导和培养。我们教师在课堂上应善于引导学生采用科学的方法去学习，引导学生采用个性化的方法去学习，课堂上可以根据具体教学情况打破传统课堂教学程序，多给学生方法上的指导、能力上的培养，让学生有更多创新的想法在课堂中展现。2 鼓励学生提问，培养问题意识“解决问题”是教学的重要任务，但不是唯一目标，实施没有问题教育，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力，这样既不利于学生形成问题意识，也不利于解决问题。在课堂教学中，把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。分层次抽查、学生互问互答，使课堂提问充满艺术性、灵活性，能真正地处理好教师与学生、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。复习中同学们肯定