紫藤萝瀑布教学案例.doc

紫藤萝瀑布教学案例七年级语文 付新明背景：9月25日，我作为通城县初中语文青年教师代表来到咸宁参加市教科院组织的青年教师竞赛活动。此次竞赛由教学设计、课堂教学、教学反思三部分组成。教学内容现场抽签决定，我抽到了紫藤萝瀑布这篇优美的散文。在两个小时之内，我利用举办方提供的电脑完成了教案的编写和课件的制作。第二天的课堂教学，我发挥出色，获得了最高分。最终我的总分排在所有参赛选手的第一名，将代表咸宁市参加省里的比赛。在此，我将这节教案、课堂教学实录和教学反思展现给各位同仁，希望能得到你们的批评指正。教材分析：本单元为人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。紫藤萝瀑布这篇文章，通过描写紫藤萝花的勃勃生机，点明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，抒发了作者对永恒生命的渴望和赞美之情。学情估计：温泉中学的学生，各种语文能力肯定比较强。再说，推断进度，这篇文章他们已经学过了。教学目的和要求：1、理清文章思路，把握文章主旨；2、品味文章优美的语句，分析其表达效果；3、学习作者乐观面对生活的各种困难的品质。教学重难点：品味文章优美的语句，分析其表达效果。教学准备：PPT课件教学时间：一课时教学过程：一、自我介绍。师：上课之前，我先跟同学们进行一个自我介绍。我的介绍有真有假，请同学们辨别。我叫付新明，身高1米8，体重180，年龄58，是温泉中学7（8）班的语文老师。生1：你年龄是假的，你不可能有58岁。师：真的吗？我可染过发。生2：即使你染过发我也坚信你没有58岁。生3：我觉得你不是我们学校7（8）班的语文老师，因为我没见过你。师：同学们真是明察秋毫，你们觉得老师这个人怎么样？生4：太幽默了。生5：平易近人。师：既然这样，你们愿不愿意与老师一起来快乐地度过这40分钟？生大声：愿意！二、引入。师：你们见过瀑布吗？生1：在电视上见过。师：你们见到的都是流水形成的瀑布，可是，你们见过“花瀑”吗？生2：也见过，在语文课本第16页有图。师：好，那我们今天就来学习紫藤萝瀑布这篇优美的散文。三、整体把握。师：首先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。回答三个问题：1、文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？2、作者在看到紫藤萝花前后在思想感情上有些什么变化？3、面对盛开的紫藤萝花，作者感悟到了什么？生自由读，师巡视，不时与同学交谈。生1：文章围绕紫藤萝花写了三个方面的内容：赏花，从第1段至第6段；想花，从第7段到第8段；悟花，从第9段至末尾。生2：老师，我觉得把“想花”改成“忆花”要好些。师：同学们觉得呢？生齐：“忆花”要好些。师：那么作者在看到紫藤萝花前后在思想感情上有什么变化？生3：作者在看到紫藤萝花之前的心情是焦虑和悲痛的，赏花时感到宁静和喜悦，赏完花之后生3回答不出，无人举手。师：我们先把这个问题放一放，谁能回答第3个问题？生4：作者感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。师：如何理解这句话？生5：这句话的意思是说当遇到不幸时，要乐观面对。生6：要坚强。师：“生命的长河是无止境的”如何理解？生7：这个世界是由无数的生命组成的。我们死了，还有后代，所以说是无止境的。生齐笑。师：你是说人类不断的繁衍，使生命得以延续。还有没有别的理解？生8：虽然我的肉体死掉了，但我为社会做出了贡献，像任长霞、雷锋那样的人，精神没有死掉，所以说生命的长河是无止境的。掌声。师：作者面对紫藤萝花，感悟到了这些，在动作上有什么表现？生9：老师，我知道，“我不觉加快了脚步。”师：请同学们齐读这段。师：我为何加快了脚步？生10：作者被紫藤萝花感染了，精神很振奋。师：那第2个问题解决了没有？生笑。四、品析语言。师：作者被紫藤萝花感染了，你被这篇文章感染了没有？（有）下面你们四个同学分成一个小组，针对文章优美的语言进行探究，回答得好的同学将能有幸得到老师的签名。生兴趣大增，小组探究气氛异常热烈。生1：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。我认为这句话写得很美，她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光，很有新意。师：而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有一种动感，使画面更显得生动活泼。生2：我觉得第7自然段写得很美，因为它这一段的感情色彩很浓重。而且作者非常具体地写了她看花时心里的感受。她很悲痛地看这个花，而花这么明艳，这么美好，又滋润了她的心情。师：说得非常好！作者写这一段，实际上有个背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌症去世了，这就是文中为什么提到“生死谜，手足情”的原因。生3：我很喜欢第段的第一句话：“不见其发端，也不见其终极。”使人感受到藤萝非常地繁茂，看不到起点，也看不到终点，让人感到很神秘。生4：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句话写得非常的美，这几句话不仅使用了比喻的手法，而且写得像童话，充满了情趣。师：对！你看这个句子，“从未”，她把这一句放在前面，写得非常有力量，非常有情感。生5：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”这一句写得非常美。因为它把花瀑比作大条幅，把颜色比作银光和水花。生6：“我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷”这一节写得很美，它用拟人手法，把藤萝花写活了。师：对！我们听见了它们的声音，写得很活泼、很生动。生7：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这里写得很生动。也用了拟人的手法。生8：“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这句话细致地描绘了花盛开的状态，给人生机勃勃的感受。师：说得真好，下课别走，给老师签个名。生9：我觉得第段写得很好。“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一朵挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这里运用拟人，写出了紫藤萝的性格。师：说得好！而且从全文来看，它和下文形成照应。生10：第段也写得很好。尤其是“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了一种朦胧感。师：啊！你看，朦胧感！从嗅觉的角度来写花，把无形的香气写得有形有色，多么有想象力啊！五、写作训练。师：我们今天说了这么多，下面来写一写好吗？（好）请同学们选取一种景物或动物进行描写，要求使用两种以上的修辞手法，字数在50字左右。六、结语。师：同学们，今天我很快乐，这句话可是真的！生笑。师：你们快乐吗？生大声：快乐。师：需要签名吗？生：需要。师：那就放马过来吧！签完名后，我马不停蹄地赶到微机室，撰写教学反思。让快乐走进课堂紫藤萝瀑布教学反思今天，我参加了咸宁市青年教师教学比赛，主讲紫藤萝瀑布这篇课文。上完这节课之后，我不禁要大声呼喊：让快乐走进课堂吧！初中语文新课程标准指出，要努力建设开放而有活力的语文课程。我依照这个宗旨，设计了此课。上课开始之前，我向学生作了自我介绍，这些话有真有假，要求学生去辨别。学生觉得老师很幽默，便于接近，兴趣立马调动了起来。在这种氛围中，我开始了本课的教学。因为这篇课文学生在不久前已学过，学生在字词和文句理解上不存在障碍，于是我把这些内容都省略或轻轻带过。把教学重点确定为“品味文章优美的语句，分析其表达效果”。我先要求学生自由朗读课文，重拾老师以前教过的内容，以便准确把握对文章主旨的理解。在问题设计上，我只设计三个问题：1、文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？2、作者在看到紫藤萝花前后在思想感情上有些什么变化？3、面对盛开的紫藤萝花，作者感悟到了什么？第一个问题能够让学生理清文章的写作思路；第二个问题可以让学生了解作者思想感情的变化，为揭示主旨作准备；设计第三个问题的目的是为了把握文章的主旨。第一个问题学生解答很顺利，第二个问题就碰到了阻碍，学生答不出作者受到紫藤萝的鼓舞和激励振作精神，奋发向前的情感变化，于是我灵机一动，先解答第三道题，一定会有作帮助。果然如此。另外，在板书时，我并没有采用我备课时设计的板书，因为我觉得学生的概括更好。比如我设计的是“看花忆花悟花”，学生答的是“赏花”，我采用了学生的答案。在品味语言这个环节中，我将学生分成很多小组，以小组合作的方式进行教学。要求每个同学都要在本组同学面前对优美语句进行品味，其他同学作出评价。为了让他们的课堂气氛更浓厚一点，我便激励他们说，哪个组的代表说得好些，下课就可以得到老师的签名。于是，学生的激情被再一次点燃。讨论很热烈，最终也达到了不错的效果。最后的写作训练，是我的一次博羿。弄得好，将为本课画龙点睛，增色不少；弄得不好，那我只能灰溜溜地离开这个教室了。可幸的是，学生真是让我感到惊喜不已。一位女生以“荷花”为例，将它比喻成“少女”、“画笔”，将它想象成“少女在翩翩起舞”，真正地达到甚至超越了我