化学人教版九年级上册探究“燃烧条件”的创新设计.doc

探究“燃烧条件”的创新设计建湖县上冈实验初中 周世友【教材分析】:在学习本课之前，学生在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在氧气中燃烧的现象，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象进行深入研究的基础，本实验是对“燃烧”进行更深入的了解。【学情分析】:学生在前面的章节中已经学过了氧气的性质，知道木条、木炭、硫、红磷等能在氧气中燃烧。再加上在日常生活中的积累，学生已经对燃烧现象非常熟悉了，只是还没有把它上升到理论阶段，欠缺综合分析能力。【教学目标】：1、知识与技能：认识燃烧的条件，探究燃烧需同时具备三个条件：可燃物；与空气（或氧气）接触；达到燃烧所需的最低温度。2、过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出实验结论的科学方法。3、情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探索精神及环境保护意识。【教学重点、难点】:重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 【教法、学法】:教法：根据教学目标的要求，以及教材和学生的特点，我主要采用引导探究法，结合使用了讨论法，归纳法以及多媒体辅助教学法。学法：自主学习法、实验探究法和合作学习法。【教学过程】：一、创设情境，发现问题通过图片引出燃烧的定义，出示相关信息，然后观察老师做实验，让学生探究燃烧的条件。二、设计方案，引导探究【实验方法设计】：1在1000mL的烧杯中放半截具支试管，事先将其固定，注入800mL热水，然后在半截具支试管中放一小块白磷。2在烧杯上盖一薄铜片，铜片的一端放一小堆红磷，另一端放一小块用滤纸吸干水后的白磷。3铜片上的白磷燃烧后，用一内壁沾有水的小烧杯罩在白磷上方。4取下铜片后，用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气并用带橡皮塞的导管向半截具支试管中的白磷通氧气。补充实验活动：如图所示是探究物质燃烧条件的3个对比实验： 根据各实验得到相应的燃烧条件填入下表中：项目实验现象实验1实验2实验3三、组织交流，深入探讨，1. 学生实验2. 小组汇报3. 评价反馈【教学反思与自我评价】：本节课最大的特点是引导探究法的灵活运用。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生的能力培养。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；对于可燃物的着火点这个知识点，可将内容放在探究实验之前，这样有两个好处：让学生知道白磷是易燃品，操作时要特别小心。也可以解决学生心中疑问，“为什么白磷要保存在水中，而红磷不用？”能为下一步学生解释铜片上红磷不燃烧而白磷却能燃烧作好铺垫。同时我认为改进后的实验好处有：使白磷燃烧后，用内壁沾有水的小烧杯吸收五氧化二磷，既能让学生观察到白磷燃烧的现象，又能减少白磷燃烧对空气的污染。同时又能防止铜片上的红磷燃烧；在半截具支试管中放一小块白磷，白磷不会随意的滑动，这既能缩短实验的时间，还能更好地起到“固定”白磷的作用，亦可多次操作，现象明显。用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气并用带橡皮塞的导管向半截具支试管中的白磷通氧气可以防止可能有少量白磷被“吹”到水面上而燃烧。说课前，我也想到用