体育教学中如何培养学生创造性思维.doc

体育教学中如何培养学生创造性思维摘要：充分发挥体育教学的特点与优势，凭借体育教材，训练学生进行创造性活动，培养学生的创造意识，有利于激发学生的创造性思维能力。（关键词）体育教学 创造性思维为社会培养具有创造力的优秀人才，是每个教师义不容辞的职责和义务。体育是最能激发人得能力，培养人们创造性活动的科学手段之一。因此，充分发挥体育教学的特点与优势，凭借体育教材，训练学生进行创造性活动，培养学生的创新意识，为其成才打下良好的基础是至关重要的。体育教学的实践证明，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维能力。培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创新能力和创新精神的核心。创造能力目前较为一致的看法是，根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学中如何培养学生的创造性思维，我认为从以下几个方面着手。一、 培养想象能力。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。想象有利于打破思维定势，开启学生的创造性思维，因而在培养学生想象力方面，离不开体育教学的三个基本要素，即讲解、示范和练习。这三个要素是体育教学的必要条件，是缺一不可的。它们互相联系、互相影响，并贯穿于体育教学的全过程。1、 讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常地一种方式。因此，对于讲解的要求很高。讲解要精炼。讲解不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还有能够运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解要生动。教师要吃透教材内容，掌握语言技巧，运用贴切、有趣的比喻进行教学。如把前滚翻比喻成球的滚动，说明团身要快要紧，这样才能使讲解生动、形象、具体，从而激发学生的学习兴趣。讲解要有针对性。教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。如对动作的讲解，就要根据动作训练的三个不同阶段，而有所侧重和区别地进行讲解。2、 示范是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。正确优美的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，并产生跃跃欲试的心理，所以教师的示范有着重要的作用。示范应具有准确性。首先，教师的示范动作要能够准确地显示出动作的技术结构和过程，做到动作规范、姿态优美、幅度大、节奏强。其次，教师示范动作要准确地选择示范的位置和方向，是每个学生都能准确、地看清教师的示范动作。根据教材的不同要求，应分别采取正侧面、背面和镜面示范的方法。示范应具有适时性和完整性。在教学的初学阶段，教师可以先做几次完整的示范动作，让学生了解动作的技术概念。然后，再根据教学的要求，并结合动作的要领，进行分解示范，让学生了解动作之间的联系和区别，加深对动作的印象。初步掌握技术后，就要突出关键技术的示范，并注意示范动作的速率和节奏。示范应具有自控性。教师示范时，要保持稳定的情绪，能够自我意识到示范动作的现状，掌握示范动作的质量，控制示范动作的程序，使示范动作优质化，教师切忌利用示范的机会进行自我表演。另外，教师在示范时，还要控制学生的情绪，培养学生的心理素质，逐步提高学生的观察能力和分析能力。3、 练习是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径，是提高身体素质、增强体质、培养优良体育作风的基本手段。我们教师在安排练习时应注意以下几点：首先，要注意练习的多样性。多样的练习具有一定的灵活性和趣味性，可以取得良好的教学效果。它不仅可以提高学生的练习兴趣，保持学生的注意力。而且还可以引导学生在练习中灵活运用所学知识，有助于发展学生的认识能力和创造能力，教师在指导这方面练习时，不能只注重练习的数量和形式，而要从各种角度，突出每节课学习的重点、难点，有的教师在安排练习时，不注重这些，只求练习形式的多样化，这样就势必影响学生的学习质量，无法达到真正的练习目的。其次，要注意练习的适量性。练习的量和强度都要适当，也就是要有适量的运动负荷。教师要遵循人体生理机能的活动变化的规律，根据教学任务、教材内容、学生特点、场地、器材以及气候条件等情况，合理地规定并适时调节运动负荷。再次，要注意练习的实效性。练习要讲究实际效果。在教学中，要引导学生把已经掌握得运动理论知识运用到实际训练中去。要教育学生掌握正确的练习方法与步骤，以提高练习的自觉性，同时，还要合理安排运动的间歇时间，从而取得良好的练习效果。另外，在练习教学中，还要注意纠正错误动作是教学中必不可少的环节，当发现错误动作时，教师要及时地进行技术分析，耐心地进行讲解，必要时还要进行正误对比示范，是学生有意识地纠正错误，正确地完成整套动作、以达到提高教学质量的目的。讲解重在理论，示范重在直观，练习重在实践，只有将三者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课，才能圆满出色地完成体育教学任务。二、 培养逆向思维能力逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生有迫切解谜的心理，更能激活学生的兴趣和积极地思维。比如教前滚翻时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从方向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。三、 培养发散思维能力所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：1、 是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中体会、思考、发现解决问题的途径。如在教弯道跑技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发学生理解身体向内倾斜是物理学中学习的离心力原理。2、 是通过设疑、提问等手段，发展思维。如跑步教学时问：退后蹬后，为什么要折叠起来前摆？掷实心球的出手角度为什么是40-42而不是45呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性。促使多向思维。四、 体育学科培养学生创新能力的方法1、 发现法发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理，例如短跑教学中采用发现法教学步骤： 设问：你在50米跑中，用多少步跑完？ 观察：让学生互相输出同伴50米跑得步数。 启发思考：每人多少步合理？ 讨论揭示：学生经过讨论、教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.2，步频(s)身高=8的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理搭配。 验证，学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志点跑，看哪种步长比较适合自己。 实践提高，50米反复跑，摸索改进技术。2、 问题教学法爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察提问假设推理验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行研究、实践、逐步养成善思勤问的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。3、 情景教学法在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情景，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情景、以表演体会情景，以语言描述情景。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促使学生全面素质和创新能力提高。4、 讨论法讨论法就是不拘于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这也是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论