语文人教版六年级下册1、《学奕》教学设计.doc_第1页
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文档简介

1、学弈教学设计教材分析：学弈是一篇叙事明理的文言文，选自孟子告子。本文通过弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习要专心致志，绝不可三心二意的道理。这则文言文思想内容好，强调学习要专心致志，而且它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。教学目标：知识与技能： 1.学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.掌握文言文判断句式，了解文中“之”的用法。过程和方法：1.引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。2.学习对照注释，多读理解课文，掌握学习文言文的一般方法。3.感悟文言文的朗读技巧。情感态度价值观：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点 指导学生朗读和背诵。教学难点引导学生参考注释读懂每句话的意思。教学时间：1课时。教学过程：一、读单元导读，明确单元主题及目标。设计意图：对整个单元的主题、学法及目标有个大体的认知，起指明方向的作用。二、 谈话交流，导入新课。1、简单介绍文言文，由以前学过的古诗词引入。设计意图：新课本对学生都有新鲜感，运用新旧结合，会让学生对学文言文不惧怕，还挺有意思，让学生有兴趣学。2、 简介作者，认识孟子。（课件）3、读课题，理解课题。三、试读质疑。生自读课文。1、 师领读。设计意图：让生能在老师的带读下，及时进入学习文言文的气氛之中。2、 再自由读课文，找找刚才的那份感觉。3、 再读课文，指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，在不懂的地方作上记号。设计意图：带着兴趣，在创设的氛围中自读，留下思考的痕迹。四、研读交流。1、探究疑难，深入研读。生自由提问，师不作答。学习第一句（课件出示）： 弈秋， 通国 之 善 弈 者也。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）设计意图：运用师一再肯定的学法，师生一起翻译理解，把学生领进学习文言文的大门。引导学习“者”的人。“也”指这句话的语气表示肯定，指导朗读。出示“为是其智弗若与？”让生试说自己的理解。抽人展读。师问生答读。师问生直接答读。设计意图：打破顺向学习的模式，有结果入手让其学生寻找原因，通过多次的不同形式的朗读，引出对文中的重点进行学习。看着注释，小组交流自学这一句。人们常用“之乎者也”来形容文言文，这说明古文中这些字特别多。重点朗读此句：齐读指导停顿要领个人分角色读小组分角色读。播放动画设计意图：通过交流感悟和多次的读，让生明白了故事的大体内容，此时的动画既让课文故事形象化，又可让学生放松一下。个人展读。五、由文及获1、从这个故事中，你得到了什么启示？2、师总结：“其实，棋如人生，学弈就是学做人。只要我们走的每一步
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