初中美术教育之我见

初中美术教育之我见 近年来初中美术教育的地位和作用正在为越来越多的有识之士所认同 这是教育界乃 至全社会为之振奋的一件事 但是 在当前的教育制度下 虽然大谈特谈素质教育 可无 论是社会还是学校却仍把应试教育作为首选 语 数 外等应试学科可谓是重中之重 是 学生竭尽全力学习的内容 在这样的大环境中 与考试无关的美术课便被视为 鸡肋 弃 之不能 食之无味 我们应该认识到 我们在中小学进行的美术教育只是一种国民美术教 育 是一种普及性的美术教育 我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在 学习美术上 将来也不一定以美术专业作为自己终身的职业 所以我们对学生所实施的不 可能是专业美术教育 而应该是生活美术教育 这就更加要求我们把培养学生审美素质放 在首位 作为一种生活美术教育 它并不是一门孤立的科目 它与其他各个科目都有着千丝万缕 的联系 相信每位从事初中美术教育的教师都知道 绝大多数主课成绩优良的学生 其美 术学习成绩也不会差 这正说明了美术与其他的课程都是相通的 美是存在与各个角落的 不同的科目都有着其自身的美的因素 只要你能善于发现 这就要求我们去提高审美能力 了 随着人们生活 学习 工作各个领域中越来越多的融入审美要素 感受美 鉴赏美 审视 美的能力就成为现代人最基本的能力之一 所以初中美术教育应以培养 提高学生审美能 力为主要任务 当然技能练习也是必不可少的 但是无论多少技能练习都是为了提高审美 能力 培养审美素质 况且在初中美术课上想要掌握一门技能也是非常困难的一件事 美 术课上 比比皆是的状况是学生将教材工具铺陈开来 还没动手涂抹几下 下课铃声已经 响了 这样 学生学习的兴趣 操作的连贯性或多或少的打了折扣 其实无论是绘画 工 艺或雕塑的教学 只不过是提高审美能力的载体 其技能的培养应当视为达到审美目的的 手段和媒介 那么如何在初中美术课中更好的落实审美素质教育呢 我认为可分两大块来落实 一是在美术技能实践课中落实 像绘画课 雕塑课等 这一块主要是分阶段性的 某一 种技能掌握一段时间后 其审美能力自然而然就提高了一个层次 到那时侯再回过头来看 原来所作的作品 就会发觉原先所没有察觉到的一些问题和缺陷 譬如 在画了一段时间 的素描后 翻出以前自己觉得不错的素描习作就会发觉自己已经看不上那些作品了 形画 的这么不准 明暗关系又不对 觉得自己怎么会画出那样的画 而这些问题是原来就存在 的 怎么以前就认为画的挺完整挺好的 而现在却漏洞百出呢 这就是欣赏能力提高后的 必然结果 这种审美素质的培养是阶段性的 并不是连续的 教师让初一学生画球体素描 学生都是第一次画 都觉得太难了 果然从画的结果来看确实很差 形都没画准确 然后 教师让学生每个礼拜都进行一次素描练习 经过 10 周以后 再让学生回过来画原来那张球 体素描 发觉学生们画的明显的进步了 让学生拿出第一张球体素描进行比较 学生们都 很惊奇怎么会有如此大的区别 画色彩练习也是如此 学生在刚开始画色彩练习时连颜色 都要调半天 而经过一段时间的练习后 看到生活中的一种色彩马上就能准确的调出来 这无可否认是美术技能的加强 但技能的加强最终还是要审美能力的提高 所以如果不是 审美修养的提高 也是无法拥有敏锐的观察力和欣赏美术作品的准确性 二是在美术欣赏课中落实 这是初中美术教育审美素质培养的重要手段 可以分为 3 点 第一是教师必须重视对学生审美能力的培养 通过创设美的意境 激发学生兴趣 在欣 赏课中由教师当主角 学生当听众 学生听了反应漠然 一堂课下来学生根本没有一点切 身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受 长久以往 教师的思想里就日渐丧失对学生审 美情趣的培养 作为一名美术教师 要积极的为学生创设美的环境 如 教师在上初一年 级的 自然景色令人神往 风景画 这一课时 一边运用投影 范画给学生欣赏不同的风 景画 一边播放音乐 使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中受到美的熏陶 在欣赏 陈铁华的 醉蜻蜓 和胡承斌的 幽谷瀑声 时放音乐 春江花月夜 在欣赏戴伯乐的 山雨欲来 时播放 卡门序曲 学生在有声有色有形的环境中受到了美的熏陶 学习的 积极性也得到了提高 课堂效果非常好 又如 教师在上初二年级的 秀丽的江南山水 山与水的画法 时 播放教师搜集的关于江南风景的影片 其中穿插山水画技法 让学生 在身临其境中感受美 不仅让学生领略了江南的美景 开阔了视野 而且使学生融入到江 南山水中 使其发自内心的感叹美丽的景色 描绘秀丽的山水 第二是教师要通过正确的方法 循序渐进加强学生对艺术的理解 如 教师在介绍画 家张择端时 先拿出一幅范画 清明上河图 问学生这幅画的题目 然后联系到浙江义乌 横店的 清明上河园 指出这一建筑园正是根据这幅 清明上河图 所修建的 引起学生 的兴趣 然后在逐步的把知识点讲解给学生 而学生已经在不知不觉中把知识点消化 掌 握了 又如 教师在介绍画家毕加索时 因为其戏剧化的一生 就采取讲故事的方法 把 毕加索的生平讲给学生听 最后再结合画家的人生来了解画家的画 在整堂课中学生兴趣 浓厚 在轻松的学习氛围中增加了知识 提高了审美修养 所以教师要注重教学方法的运 用 方法运用恰当 就能起到事半功倍的效果 学生在上美术欣赏课时也都有一个对艺术 作品的理解过程 最初他们只是觉得画的 像 的就是好的 而有些画的 不像 的或抽 象一点的艺术作品就无法看进去 有时候教师把一些学生认为不美的世界名画介绍给学生 学生就有疑问了 怎么不是以像或不像来认识理解一幅画呢 带着这些思考 学生才会真 正关心艺术到底是什么 比如 教师把一幅抽象画和一幅写实画拿来给学生欣赏 学生会 产生这样那样的疑问 教师要让学生明白不管画的像不像 都是画家对自然美的追求 引 导学生领悟画家在艺术形象中所要表达的思想感情 我们美术教师应当做的就是从上到下 将美学艺术中不同观念在不同作品中的体现介绍给学生 在引导学生欣赏具体的美术作品 时 应选取不同理念的作品 使学生认识到艺术史上诸多观念画派并存的局面 从而拓宽 他们的审美思路 第三是教师要不断加强学生对美术作品的评论 从而提高学生的审美能力 教师在给学生 欣赏美术作品时都有一种自己初步的印象和感觉 在给学生分析作品时 不要把自己的感 觉强加给学生 要学生说出自己的理解 对初中学生来说已经有了一定的历史文化知识 品评一幅艺术作品也不是件难事 关键的是教师要抓住学生的最处的感觉 比如在上初一 年级的线条的艺术时 要求对徐悲鸿的 奔马图 进行赏析 教师首先让学生仔细观察作 品 然后用简洁的语言描述一下自己看了这幅图以后的心理感受 课堂出现一片活跃 热 烈的气氛 教师在充分肯定学生的回答后乘机简单的介绍了画家的生平和创作这幅画的背 景 然后引导学生对作品进行深层次的分析 学生把画家的思想和爱国主义联系了起来 使欣赏课的意义又提高了一个层次 所以 学生发挥独立思考的能力 教师给予积极的引 导 往往能使一堂简简单单的欣赏课变的丰富起来 得到很好的效果 把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面 可以使学生全面的了 解美术与人类 美术与生活 美术与情感等方面的联系 从而更好的学习美术 以前 由 于过于强调美术技能的学习而忽略了学生情感的体验和美术文化的滋润 影响了学生美术 学习的积极性 使他们失去了美术学习的兴趣 因此 降低美术基本知识和基本技能学习 的难度