26、那片绿绿的爬山虎.docx

26.那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标1从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。2从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。3学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。4指导有感情地朗读课文。教学重点、难点:通过查字典、联系上下文理解词语。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文的主要内容。（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。二、教学重点、难点（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。三、教学过程（一）导入新课，启发谈话。 同学们，我们学习过叶圣陶先生写的爬山虎的脚这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。（二）让学生初读课文，并画出生字、词。（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。1指导学生读准字音。（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）“删”：shan是翘舌音，不要读成san。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。2指导学生分析字形结构。3查字典，联系上下文，理解词语。（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。出示重点词语，让学生巩固练习。推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。典雅：优美不粗俗。秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。蕴含：包含。受益匪浅：得到的好处不少。堪称楷模：可以称作为榜样、模范。（四）造句练习。1受益匪浅2堪称楷模（谁）受益匪浅（为什么）。（谁）（为什么）堪称楷模。（五）作业。1读课文。2抄写课后读读写写中的词语。 第二课时一、教学目标（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。二、教学重点、难点 联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。三、教学过程（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。1课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）2画出自己不理解的语句。3给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（14自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（510自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。1课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？ （因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）2“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？ （“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。）3“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？ （这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。“大气候”指有大的作为。“难成大气候”，就是不可能有大的作为。这句话从两个方面具体写了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。4叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？ （让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）5让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。”读后说说这段话所表达的思想感情。 （“蜚声”，扬名，很有名望。“文坛”，指文艺界。“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。）6小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？ （“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的爬山虎这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇爬山虎是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）（三）总结： 大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做