语文人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计（第二学时）.doc

五语（下）再见了，亲人教学设计木林小学 乐发扬教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文理解重点词句对表达情感的作用。过程与方法：导练结合，创设情境，以读为主，读中悟情。情感态度价值观：理解课文内容，理解理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情，从中受到情感的熏陶。 教学重点：体会中朝人民的深厚友谊。指导学生有感情地朗读课文。教学难点：引导学生理解理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、联系旧知，导入新课1、回顾五语（上）第27课青山处处埋忠骨，了解本课的写作背景。（1）同学们，还记得上学期我们学过的课文青山处处埋忠骨吗？那篇课文主要讲的是谁牺牲了？（毛岸英）在哪里牺牲了？（朝鲜）（2）是的，那篇课文主要讲的是毛主席的爱子毛岸英在朝鲜战场上壮烈牺牲，面对丧子之痛，一代伟人毛泽东选择将毛岸英的遗体就地埋葬在朝鲜的感人故事。（3）那么，今天我们要继续学习一篇课文，讲的也是发生在朝鲜的感人故事。（板题：14.再见了，亲人）2、导入新课，板题质疑（1）这句话是谁对谁说的？（朝鲜人民志愿军）（2）从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？（不是亲人）（3）哪为什么被称为“亲人”呢？二、导练结合，品读感悟导语：现在，就让我们跟随著名作家魏巍一起，乘坐时空穿梭机，回到1958年的朝鲜，看看志愿军为什么称朝鲜人为亲人。先请同学们速读课文，看看本文主要讲了哪几个朝鲜亲人，（交流归纳，板书：大娘 小金花 大嫂）（相机指导“嫂”的读音和写法）从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。（一）指导学习第一自然段，领悟学习方法1、指名读，思考：为什么称大娘为亲人？大娘为志愿军做了哪些事？2、交流讨论，归纳：送打糕 救伤员3、抓住重点词句理解大娘对志愿军的深情厚谊。（1）抓住“雪中送炭”和动作描写体会大娘送打糕的艰难和危险。A请同学们思考：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。“雪中送炭”是什么意思？本意：在最冷的时候给人送去了温暖。喻意：在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。文意：在文中“雪中”指的是什么？“炭”又指的是什么？B再请同学们思考：读大娘送打糕时，怎样才能突出“雪中送炭”的艰难、危险？（讨论归纳：应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等表示动作的词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。）C指导练习朗读：大娘冒着生命危险送来了打糕，送来了战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说着真是“雪中送炭”啊。所以说在志愿军心目中大娘（生齐）“不是亲人，胜似亲人”（2）抓住 “丢下”和“背进”、“唯一”理解大娘救伤员的无私和伟大。A过渡：在志愿军最需要帮助时，大娘冒着生命危险，帮助了志愿军，事迹动人。但最感人的是哪个事例？（讨论归纳：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。）B这个事例中有两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗？（“丢下”、“背进”）C “丢下”的是谁？（是大娘的小孙孙，相机板书板书：丢下孙子） “背进”的又是是谁？（志愿军伤员）D 小孙孙是谁？（大娘的亲人，而且是“唯一”的亲人）“唯一”的亲人说明了什么？说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”自己的亲骨肉呢？可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办？一个是与自己相依为命的亲人，还未成年的小孙孙，一个是为了朝鲜人民流血负伤的志愿军战士，在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士（生齐）不是亲人，胜似亲人。（二）归纳学习方法，练习自读第2、3自然段1、小结第1段的学习方法：从课文中找到那些最能体现“不是亲人，胜似亲人”的事实，用简洁的语言来概括，并通过抓住关键的词句来体会。2、自读第2、3自然段，思考：为什么称小金花、大嫂为亲人？3、学生自读，巡视辅导4、汇报交流，归纳小结（1）小金花、小金花的妈妈与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为（她为志愿军做了什么？付出了怎样的代价？）：（救老王 失去妈妈）A指名朗读，理解“同归于尽”，明白小金花妈妈的牺牲是死得其所，敌人的死罪有应得。B质疑：当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么？怎么说的？读课文时要注意描写她的动作、神态、语言的词语。C出示：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”D“把脚一跺”，“嘴角抽动两下”说明什么？（说明小金花恨敌人，痛恨侵略者。强忍悲痛，没掉一滴眼泪，说明小金花非常刚强。）E妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？F妈妈牺牲了，她能强忍悲痛，没掉一滴眼泪，可是志愿军叔叔要走了，她却伤心痛哭，眼泪再也擦不干了。这说明在小金花看来，志愿军叔叔（生齐）不是亲人，胜似亲人！在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈（生齐）不是亲人，胜似亲人！G指导感情朗读，体会小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。体会在小金花的心目中，志愿军叔叔“不是亲人，胜似亲人”（2）大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：（挖野菜 失去双腿）A指名朗读。现在用同样的方法学习第三段。读书时请同学们注意，看看有几个“挖”字？（用了三个“挖”字。）现在请同学们再读带有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜？B出示：您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿阵地去挖。C指导学生质疑：“前沿阵地”是应该去挖野菜的地方吗？前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？（明知山有虎，偏向虎山行）D由此我们可以看出：到处硝烟滚滚，炮声隆隆，随时都有生命危险。我想假如她家里没有菜吃，她无论如何也不会冒着生命危险去挖野菜的。今天志愿军没有菜吃，她居然跑到前沿阵地上去挖，而且被敌人的炮弹炸成了残废。想想看，在大嫂的心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”，那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中“不是亲人，胜似亲人”（三）结合插图朗读领悟，领悟写作特点1、看课文插图，指导学生朗读（1）请你观察课文插图，看看你能从图中找到文中所描写的亲人吗？导语：在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人胜似亲人，当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。此情此景，此时此刻（2）引导学生读第1至3自然段的首尾两句体会（老师读首句，学生接尾句）导语A：当我们想到大娘，为了给我们送打糕，累得昏倒在路旁，当我们想到大娘为了我们失去了唯一的亲人，再夜忍不住了，动情地对大娘说导语B：当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金花说导语C：当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说2、讨论：前面这三个自然段表达上有什么共同的特点？3、交流归纳，学以致用：课文前三个自然段结构相似，写法大体相同，都是满含恳求的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都包含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士和朝鲜人民密不可分的亲情再回忆具体事例，追忆那些令人难忘的往事，情真意切最后以反问句结尾，将中朝人民的深情厚谊表达得淋漓尽致。（请求回忆问句）（1）指名读两个反问句（2）指名改成陈述句（哪个句子表达的感情更强烈些？），体会表达效果。（3）指导运用：在今后的写作中（涉及人物、事件比较多的情况）可以尝试运用这种写作方法（四）、创设情境，朗读感悟，升华感情。1、导读A：回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且当年的抗美援朝战争，我们中国一共派出了130万中国人民志愿军战士， 130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，其中有一个非常让我们难过的就是毛泽东的儿子毛岸英到了朝鲜，而且就牺牲在朝鲜，还有有黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，常眠于这块土地之上，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。（引导学生读第4自然段） 2、导读B：八年战争结束了，英勇的志愿军战士们完成了历史使命，最后一批志愿军就要撤离朝鲜了，当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢？（让我们通过朗读第5自然段来表达吧。）3、导读C：列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军满含热泪，在深情地呼喊（男生齐读最后一自然段）：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”；朝鲜人民同样热泪盈眶，也在深情的呼喊（女生齐读最后一自然段）：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”！两国人民在一起呼喊（全班齐读最后一自然段）：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”三、总结延伸，课后作业1、结合板书，总结全文。（1）讨论：