〈梦想的力量〉教学设计

梦想的力量教学设计一、教学目标1、知识与能力：通过自学，认识本课生字新词。理解课文内容。能运用略读课文的方法自主学习。能有感情地朗读课文。2、过程与方法：运用略读课文的方法，自主阅读。抓住关键问题，研读重点，体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量。拓展资源，深化梦想的内涵。3、情感态度与价值观：读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受到仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真，并且体会它所产生的巨大的力量。二、教学重点引导学生体会瑞恩的精神品质。三、教学难点体会“梦想的力量”所蕴含的深意。四、教学过程：（一）、创设情境，激发共鸣1、交流各自的梦想：“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家分享你的梦想吗?”2、观看非洲孩子缺水的短片：“在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有一个梦想，是什么?下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。”设计意图：这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。（二）、运用方法，自主读文1、交流学习略读课文的方法：学生回忆学习略读课文的方法，老师推荐几种方法。引导学生自己默读“学法研究”。2、自主学文：“下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。同学们可以点击瑞恩的梦阅读电子课文。使用“阅读提示”“课文标注”“电子辞典”三个按钮。如给课文标注：我们可以用?标出自己的疑问;用“!”标出打动自己的地方;用表示自己有想说的话。特别是用标出让自己意想不到的地方。3、全班交流反馈。设计意图：学生在自读中一定会遇到许多的阅读障碍。教师在此环节设计了“阅读提示”、“电子辞典”、“课文标注”三个功能，为学生自主学习提供了平台。学生根据“阅读提示”的要求，到“电子辞典”去查找与课文有关的资料，利用“课文标注”中各种符号边读边画。在这个环节中，我尽可能地向学生推荐或者提供大量的相关资料的网页，交给学习方法，提出学习要求，使学生扫除阅读障碍，激发阅读兴趣。（三）、研读感悟，升华情感1、学生交流自己对课文进行批注的地方，师随机小结，引入重点问题。设计意图：略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中教师以学定教，引导学生抓住关键问题，逐步研读课文。2、创设情境：这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了!让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样?让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难?3、挖掘梦想内涵：瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。学生找出，与同桌试着读一读。播放滚动图片flash，师引读：当他看到一名儿童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话(一生读);当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话(一生读);当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声!(全班齐读)4、生交流，体会为什么会有这么多人参与到这个梦想中?5、瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所;更多的孩子不再奄奄一息;更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。同学们找一找这个自然段，点击课文旁的小音符，戴上耳机，试着配上音乐读一读。6、升华情感：学生配乐齐读。这时学生理解出：正是因为对梦想的坚持，也正是因为无数爱心的汇聚，才让这个梦想产生了如此巨大的力量。一个孩子的梦，影响越来越多的人去关爱和帮助别人，并且给非洲人民带来生存的希望，这就是梦想的力量。（四）、拓展延伸，畅想交流1、在中国，也有许多和瑞恩一样坚持自己梦想的人。请同学们点击“感受梦想”网页，选择自己感