(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册世说新语 (3).docxVIP

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程吉霞世说新语教学评价课程标准同语文课标教学内容分析人教版教学目标1.理解、积累一些文言词汇的意义和用法，增强阅读文言文的能力。2.顺畅诵读，读懂故事，把握情节，训练发挥想象丰富故事内容的能力。3.揣摩语言，体会文章的情味。学习目标了解本文曲折紧张的情节，体会狼的形象及意义学情分析初一学生有古文基础，对故事性强的内容比较感兴趣。重点、难点了解本文曲折紧张的情节教与学的媒体选择多媒体课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前检测2朗读课文3疏通文意4熟悉情节5揣摩形象6扩展创造教学活动1：课前检测活动目标解决字词解决问题掌握文言词句技术资源多媒体技术常规资源视频、课件活动概述教师检测，学生活动教与学的策略一、 以冰心赞美儿童的诗导入课堂。 你还记得哪些聪明儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？ 二、说说我们平时如何学文言文的？ 三、 导读咏雪四、 读准字音五、 读准节奏重点分析后两句的节奏。 （是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的，必须提供相关资料。） 六、 读出韵味找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。 你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪姿态的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。七、 读出自我想像式对话 用“未若”和“差可拟”的句式来比喻雪花。 （应该更宽泛地训练学生运用比喻的修辞手法，以加深对本文的理解，而不应该局限于对雪的比喻。） 八、 朗读背诵九、 课外延伸反馈评价掌握良好教学活动2：梳理情节活动目标熟悉故事情节解决问题熟悉故事情节技术资源多媒体技术常规资源图片，课件活动概述教师出示灯片，图片，学生复述情节教与学的策略一、导入。我们学校要求同学们不仅要学习文化知识，而且要成为具有高尚、高雅气质的人，并计划为同学们开设礼仪课。今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。二、整体感知（一）疏通课文1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。2、学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。明确：学生先自主阅读课文，发言提出一些不能独立解决的问题，老师引导学生讨论解决，并总结一些解决字词的方法和途径等，如查字典、联系上下文、组词法等。（二）分析课文1、思考问题：（1）友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？明确：友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”。引导学生联系学过的古文说说对“信”“礼”的认识，可联系“与朋友交而不信乎”等。这样将文章中的“礼”、“信”和论语联系起来，让学生理解这里所说的“礼”“信”，是儒家思想的体现。2、从元方的回答看，元方是个什么样的小孩？明确：懂礼识义，聪明机灵的小孩。3、在理解的基础上，集体朗读课文，培养文言语感。三、质疑探究。1、学生讨论，提出可探讨性的问题。明确：老师适当参与小组讨论，引导学生质疑。如：陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？元方最后“入门不顾”是否失礼？这篇文章为什么归入世说新语方正？文章如何体现“方正”这个主题的？2、就学生提出的问题，学生讨论，老师点拨。明确：学生可以自由提出问题，可能会提出各种各样的问题，这就一要求老师参与学生的讨论，以便掌握情况；二老师要能引导学生对提出的问题归类。学生对问题会有不同的理解，老师应引导他们积极的争辩，尤其是“元方入门不顾”，是否属于无礼，不一定要求统一对问题的认识。学生对问题争辩到一定程度，达到了预想的目的后，老师引导过渡到下一步：大家对人物有不同