语文北师大版六年级下册城市的标识第二课时.docx

城市的标识第二课时教学设计北塘实验小学 皇甫芬教材分析：本文的作者是张抗抗。全文围绕“标识”作者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写“树”是城市唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识埋下伏笔。最后作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。用“树”是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性，来号召人们要自觉保护我们的生存环境，使人与自然和谐相处。学情分析：我们的学生都是城市的孩子，对城市再熟悉不过了，可以让学生留心观察周围的事物了解一下哪些物体可以作为城市的标识，然后在课堂上进行交流，激发了学生的兴趣。六年级的孩子思维比较活跃，教学时可放手让学生多阅读，在读中去感悟，以便更深刻地认识到“树”是城市的标识。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，以学生的自主学习作为主线，倡导多读的教学模式，新课标明确指出三种学习方式：自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：1、理解课文，了解树为什么是城市的标识。2、体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法。3、感情朗读课文。教学重点：理解课文，了解树为什么是城市的标识。教学难点：体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法。教法：谈话法、启发法学法：自主探究、以读促悟教学过程：一、直接导入（2分）1、这节课我们继续走进“珍惜”主题单元，学习张抗抗的散文城市的标识。2、出示学习目标。（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，了解树为什么是城市的标识。（2）体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法。【设计意图：依据直观性的教学原则导入，不仅激发学生学习本课的兴趣，同时又为接下来的学习奠定了情感基础。】二、精读品悟，合作探究：师：这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢？1当作者迷失在城市里的时候，她突然发现了什么？小声读79段，划一划有关句子。小组交流：(1)当作者迷失在城市里的时候，她突然发现了什么？出示句子：那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来a、感受香樟树的特点：具有王者风度。（从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。）b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。（正音：龙爪的“爪”读音“zho”）同学们，你们从他的朗读中听出了什么？如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢？请带着这样的感觉齐读这段话。c、展开想象。这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢，你能补充下吗？小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧！2默读课文的7-13自然段，边读边填写下面的表格。城 市作为城市标识的树树的特点杭州南京或上海福州或广州海口长春喀什北京（3）你最喜欢哪个城市的树，为什么？小组内交流。（引导学生从树的特点来说）（4）展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。（注意突出树木的特点）【设计意图：通过感情朗读、品词析句等方法，引导学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。】3、作者为什么以“树”作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。（师巡视）学生汇报：出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。指导对比朗读。（让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。）出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。a、这段话运用了什么修辞手法？b、表达了作者对树怎样的感情呢？（生自由汇报）c、师生接读。4、师小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的“标识”。【设计意图：让学生将个性化阅读与交流阅读相结合，引导他们钻研文本，学会表达与分享观点，从而感受文章丰富的内涵，提升语文素养。】四、体会写法：1文章的题目是城市的标志，为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论）金钥匙：为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做反衬。 2、总结：是呀，正是因为这城市与城市如此雷同，如此大同小异，如此一模一样，甚至好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各出自家的门脸统统锁成了一个连体人。因此作者邀我们大声疾呼：（师生共读课文的17自然段）5、 小结课堂，拓展延伸：1、根据课文内容填空：本文作者是当代女作家（ ），课文先从城市的（ ）现象说起，然后描写各个城市的标识（ ），最后作者提出希望以心去爱（ ），那是大自然留给我们（ ），也是城市（ ）。2、既然树木有如此重要的作用，请你结合学习感受，帮助城市绿化委员会写一段宣传语，用上排比、比喻或拟人的方法。以心去爱我们城市的树吧，因为（ ）； 以心去爱我们城市的树吧，因为（ ）； 以心去爱我们城市的树吧，因为（ ）。3、拓展。你觉得什么是你家乡的标识呢？4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。【设计意图：延伸课堂内容，引导学生在生活中学语文，在生活中使用语文，从而使学生感到这节课虽然结束了，但学习是无止境的。】6、 作业设计：1、搜集其他城市的市树；2