“爱心”是孩子的阳光

“爱心”是孩子的阳光小军是我班的一个留守儿童，他是个虎头虎脑的胖男孩，眼睛大大的，透着机灵。但他在行为规范方面表现和却不可爱了，不守纪律，爱打闹。在学习方面更是让人头痛，课堂不注意听，作业不能认真完成，古诗背得更是糟透了。每当我问及作业，他总是振振有词：“我的作业忘带了。”问及背古诗，他的回答更是简单：“我忘了。”如果你再多问几次，他干脆就说：“我学不会。”听了他的回答，我陷入沉思，假如我强制他，效果也许会有些，但这样治标治不了本，如果我的强制导致他“破罐子破摔”那我又该怎么办？ 怎样才能改变状况呢？我对其进行家访。了解到父母外出打工，很多时候根本无暇顾及他。良好的学习环境就更谈不上了，教育和辅导都不到位，从而导致了他有了自由散慢，懒于学习的习惯。在与其家长达成共识后，我首先试着与他沟通，每次总是用微笑与他进行交流，以拉近我们之间的距离。我向他介绍我的兴趣爱好、好的生活习惯，讲述自己亲身经历的一些故事，诉说自己的喜怒哀乐等。渐渐地，他也愿意把自己的一些想法和心里话说给我听。我们还常常就班里发生的某件事情在一块儿讨论，各自发表自己的意见和看法。我能感觉到，他已把我当成朋友，因为我向提的一些建议他很乐意接受，我说的话他也很愿意听。就这样，我耐心地，不失时机地进行引导，注重培养他的良好习惯，现在，他各方面的习惯都有很大的改观。我在平时还充分挖掘他身上的“闪光点”，发现他爱好体育运动，乒乓球打得不错，跑步特别快，在上学期学校举行的跳绳比赛中获得一等奖。趁热打铁，我便鼓励他：“跳绳能获一等奖，乒乓球打得很好，如果你能在学习上多花点心思，我相信，你一定会取得不错的成绩，这样的话，你其不是更棒了！”我常常积极创造让他“出人头地”的机会，例如，课堂上，我总是向他提出一些较简单的问题，回答正确了，我总是大加赞赏：“真棒，你的进步真快！”即使回答不够理想，也适当表扬，如：虽然你答的不够完整，但你的想法很独特等等。渐渐地，我发现他的学习积极性明显提高了，加上平时我常与他沟通、聊天，除了口头聊，在作业本上常常写一些简短的评语。当作业写得有进步时，我会写：“好孩子，你的字写得比以前漂亮多了，作业的正确率也提高了，对于你的进步，老师表示祝贺！相信你会更棒！” 同样作文批改上也常写一些鼓励性的评语。前几天我面批他的作文草稿，我让他读他写的句子和我修改后的句子，再读我给他写的评语，他读着笑着，看到他笑得那么灿烂，那么可爱，我感受到了他是多么快乐！我想，在他的心中已感觉到了老师对他的爱。我经常与其谈话，晓之以理，动之以情，平时多给予关注，给予积极引导，让他体会到我对他的关爱，帮助他学会约束自己，激励他树立：努力就会成为好孩子的信心。我又让优秀生与他结对子，来督促他及时完成作业，帮扶他学习。通过谈心和帮扶，他的自信心得到了增强，行为习惯也有了很大的改观，为了使转化工作落实到治本上，我又任命全为班级的劳动班长，让他享受到被重用的自豪感，他在自豪感的驱动下，上进心战胜了懒惰。他每天早来晚走，为班级的卫生忙碌着，他的表现获得老师的表扬和同学们的羡慕。一帮小伙伴在他的带动下也参与了班级的卫生清理。我抓住契机大力表扬，他干得更欢了。 现在的他找到了自信，一改课间爱打闹的毛病。课堂上也能注意听讲了，背诗也比