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第二课时(六)听写导入，了解文章中“我”、母亲、菊花的不同形象。1、听写生词：（听写完后课件出示词语）瘫痪捶打摔碎暴躁无常憔悴敏感央求絮絮叨叨淡雅高洁热烈泼泼洒洒2、朗读词语，读正确，读出画面感，谈自己读词的简单感受。3、回顾第1自然段对“我”和母亲的描写，感受人物内心。（七）对比第1自然段，了解第3自然段母亲央求“我”看菊花的情况。1、自读课文，思考：从这一自然段的何处能够看出母亲对“我”的爱是细微而体贴的？（课件出示）2、交流母亲央求我看菊花一事中展现的细致而体贴的母爱。（1）想象“我”看到落叶的心情和母亲“挡在窗前”的理由。（2）抓住“憔悴”一词，学习这个词的写法，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。（3）抓住母亲的语言，感受母亲因为“我”答应去看菊花而产生的快乐和对“我”的爱的无微不至。（课件出示母亲的话语）（4）指导朗读，注意体会母亲心情的变化，读出相应的语气。（八）品味母亲隐瞒病情和临终嘱托的段落，关注母亲对儿女深沉而无私的爱。1、默读第2自然段，通过勾画关键词的方式，体会母亲的坚强与无私。2、品读第4、第5自然段，想象母亲生命垂危时对两个孩子无尽的牵挂。（1）想象母亲未说完的话语到底是什么，体会母亲的心情。（课件出示母亲遗言）（2）想象“我”听闻母亲的遗言会想些什么。重点领会“好好儿活”的含义。（3）指导学生用缓慢的语速、低沉的语气读出一个憔悴的临终依然牵挂自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。（九）结合文章题目，品读第6自然段，深化对母亲的怀念。1、教师朗读第6自然段，学生揣摩菊花的含义。（课件出示课文内容）2、结合自己的理解，说说“我”究竟“怀念”的是什么。（十）拓展延伸，推荐阅读。1、介绍史铁生取得的成就，引进史铁生怀念母亲的文章，包括我与地坛节选、有关庙的回忆节选、合欢树节选等。（出示相关课件）2、推荐阅读史铁生作品我与地坛、合欢树、病隙碎笔、命若琴弦等。（出示课件）用听写词语的方式检查学生对于生字词的掌握情况，更为重要的是对“我”、母亲、菊花的不同形象的感悟。读词可以沟通情感，让人物形象更为丰满。联系前文，了解“我”的心理状态。研究文章的遣词造句，从一字一词出发，感受母亲的内心，从文字的细微之处感受母爱的无微不至。通过朗读感受并展现母亲的情感与内心。发挥学生的想象力，联想母亲未曾交代的话语，体会母亲对孩子的牵挂，同时对学生的表达能力进行训练。深化对“好好儿活”这一人生坚强态度的认识。回归整体，从菊花处
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