语文人教版八年级上册《背影》第二课时教学.doc

背影第二课时教学设计【教学目标】1品味文章动作、语言和细节描写，体会其中蕴含的深情。2学习文章人物描写的方法，并加以运用。3. 感悟人间至情，学会感恩。【教学重难点】1. 赏析、品味文章朴实却含蕴深情的动作、语言、细节。2. 感悟人间至情，学会感恩。【课时安排】一课时【学情分析】学生进入八年级，初步形成了自己的人生观，对待父母亲情有了比较强的感知能力，但尤其正值个性发展的高峰期，所以对父母，尤其是父亲，有时不够了解、不够理解。其次，学生对课文，尤其是人物形象的刻画，有了比较全面的认识，但是认识不够深刻，对于人物语言、动作等描写作用，感悟不到位，容易忽略细节描写及背后隐藏的人物情感。【教学内容分析】本课时主要与学生讨论研究背影中关于“父亲”动作描写、语言描写的部分，从而总结出文中“父亲”光辉感人的形象，感悟人间至爱亲情。并且引导学生在课堂上，学习本文的人物动作和语言描写的方法，学以致用。【教学流程】 第二课时一 复习导入 （帮助学生简要复习第一课时的内容，文章的主要内容，主要描写的人物，主题，作者对父亲背影的刻画。）二 探究、赏析1、父亲的动作父亲为“我”买橘子的背影，作者刻画得最为细致，所花笔墨最多，动词准确精当，请根据课文，将以下内容填写完整，并体味这些动词的好处。我看见他 戴 着黑布小帽, 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道, 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （学生将以上动词填写好，初步体味这些动词的好处并交流，教师出示以下幻灯片帮助学生理解。）我看见他 戴 着黑布小帽, 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢地 滑 下去， 尚不大难。可是他 穿 过铁 道，再 登 上那边月台，就不容易了。他两手 搭 在上面，两脚配合 上升 ;他肥胖的身子渐渐 上移 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （学生找出两个片段的不同之处，并分析、比较更改前后的动词哪个更好？为什么？教师指导、点拨，有的动作请学生做出来，帮助学生更好理解词语的区别。）2、父亲的语言请找出文中父亲对“我”说的几句话，并体会它所含的意思。（学生找到文中的话后，一起将这些话朗读出来。） “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” “不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人。”这几句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。这五句朴实而简洁的话里包含着父亲怎样的深情和心情？请具体说明。（学生将相应的文段朗读出来，了解每句话是在什么情况下说的，然后进行探究，教师点拨、指导，共同体味这些话里蕴藏的深情。） “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲是在宽慰儿子，看到儿子流泪，觉得不忍，所以拿话来安慰。这时最难过的人应该是父亲，他新近丧母，差事也交卸了，作为整个家庭的支柱，他的生存压力是巨大的，但是他宁愿独自默默承受，也不愿儿子难过。这是一个坚忍、善良的父亲！不要紧，他们去不好。 父亲的潜台词是“他们去不好，还是我去好。”好在哪里呢？更细心、更贴心，所以更放心。父亲是来找工作的，找工作、送儿子，理应找工作更要，但是父亲犹豫了很久后，最终下定决心送儿子，因为儿子在他心目中，高于一切。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 这几个橘子完全可以不买，因为没有必要，而且要花钱。此时，家里已经靠典当和借高利贷维持，这时买回来的橘子就格外贵重。而且父亲应该知道，买橘子的过程，必然是辛苦的，但父亲为了让儿子路上吃得好，为了让儿子能多休息，仍然选择买橘子，并且自己亲自去买。我走了，到那边来信! 父亲担心“我”的路途安全，希望“我”到后，能写封平安信，这样才能放心。进去吧，里边没人。父亲已经走了，可还是忍不住回头，念念不舍儿子，也不放心儿子，所以再次嘱咐。3、父亲的其它细节除了父亲的动作和语言外，文章还有很多细节体现了父亲对儿子的细心关照，请大家找一找，并体会父亲这些细节的用意。父亲因为事忙,托人送“我”,他再三嘱咐,甚是仔细。无微不至。尽管有事，但踌躇了一会，终于决定亲自送“我”去。儿子高于一切。给“我”拣定靠车门的一张椅子。方便“我”上下车。嘱咐我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。希望儿子平安到达。又嘱托茶房好好照应我。不放心儿子。买来橘子后，他“心里很轻松似的”。为儿子买了橘子，觉得满足、高兴。4、父亲的形象从这些艰难而费力的动作中,从这些平素而平淡的话语中，从这些琐碎的细节中，我们可以看出，这是一位 的父亲。 坚忍、善良、体贴、细心平凡而伟大三 内容拓展朱自清父亲读背影1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。四 学习写法有这样一位平凡而伟大的父亲，作者是幸运的；有这样一位优秀而感恩的儿子，作者的父亲是幸运的。 父亲那些朴实的言行，作者做了最满含深情地描述，细微处格外打动人心。 在我们平静的生活中，在父母最普通、常见的言行中，你是否也发现了他们那最深厚的爱子之情？请拿起笔，写下一个片段，主要描写父母最能打动你的动作和语言，篇幅不宜太长。（教师出示下水文段并朗读，帮助学生理解题目要求。）爸妈忙里忙外，帮我们拎行李，妈时不时拿些吃的喝的，塞到我随身的包里，说是路上吃 终于收拾完，不得不走了，我们坐进车里，爸妈站在门口。爸的手不知往哪放，一会插在口袋里，一会挠挠头，要不整整衣服我知道他心里难过，又想掩饰。妈的眼泪最是不争气，扑簌簌地落，不停地拿纸巾擦眼泪。 车子发动了，妈快走几步，把手里攥着的一卷东西扔进车里，那是一卷钱，我拿起扔出窗外。 “我不要，我都多大人了，还要你们钱！” “拿着，这钱不是给你的，给小孩的，给他买奶粉。”“不要，真不要，我跟前有。” “你有是你的，这是我的心意，给小孩的，你别推。” “你们别这样，我觉得惭愧！” “给你就拿着！啰嗦什么！快走！推来推去，像什么样子！小孩照顾好！到了打电话！”爸发话了，每句话都斩钉截铁，不容反驳 车发动了，终于要走了，后视镜里的爸妈越来越小，他们就那么久久伫立着，眼睛痴缠着我们。 我渐渐明白，所谓父女母子一场，只不过意味着，他们一次次目送着我们越走越远，直到我们一次次消失不见。 请拿起笔，写下一个片段，主要描写父母曾经感动过你的动作和语言，篇幅不宜太长。（学生动笔描写后，教师选取几篇比较完整和优秀请同学范读，师生共同点评描写是否到位、动人，以及这些描写所起的作用。要求学生课后将片段写完整后，作为当天作业。）五 感悟、寄语人最宝贵的是生命，生命中最宝贵的是父母的亲情。因为世间的爱有千种万种，但父母之爱是最无私、最动人的。时间的长河可以带走一切，但磨灭不了父母对我们的亲情，这是永恒的人间四月天，是我们生命中最难忘的回忆。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。也许我们正承受着，却没有发觉；也许我们失去了，才觉得珍贵。请让我们从这一刻起，将父母对我们的至爱亲情镌刻在我们的心底，让它温暖我们整个生命历程。【教后反思】这节课上完后，结合学生的情况和自己的感受，我思考了很多问题。这节课有亮点，根据反馈，我觉得亮点有两个,一个是在分析词语的好处时，采用了换词语的方法，并加以动作，帮助学生更好地理解的词语的含义和作用。另一个亮点就是教师的下水文段，起到了一定的示范作用，并营造了写作文段氛围。这节课的缺陷有不少，尤其是技术性的问题比较多，主要集中在探究、赏析环节和学习写法环节。文章中，关于父亲的动作描写有不少，主要集中在第六段，而且该段的动词也比较典型，更能突出人物形象。所以，在探究、赏析环节，我首先带着学生重点鉴赏了第六段的动词，让学生按照课文内容填空，熟悉这些动词，然后询问学生这次动词有什么好处，这个问题提出来后，学生觉得无从下手，比较茫然，因为动词比较多，且每个动词的含义和作用有区别，接着我出示了另外一张幻灯片，将其中几个动词换掉了，让学生比较更改前后的动词，哪个更好，为什么？有些动词请学生做示范加以比较。这样学生在比较和实践中感悟动词，确实起到了很好的效果。但是，随之，问题也出来了。教师出示的第二个文段中的动词，是教师自己更改的，然后让学生赏析，这样就好比教师设下了圈套，让学生往里面钻，学生自由发挥的余地小了很多，学生之间的互动也随之消失，自主性得到了很大的限制。我觉得更好的办法是，让学生自己在第六段中找有关父亲的动作，然后找出自己喜欢的或觉得重要的动词进行分析和交流，分析不到位的，教师再加以点拨，采用换动词和动作示范的方式，帮助学生理解。父亲的语言在文中一共有五处，都比较简短，要想得知简单而平淡的语言背后所蕴藏的深厚感情，我们必须了解这句话是在什么样的情形下说，我让学生朗读这些语言所在的段落，熟悉话语的背景。学生确实有读，但这种读只是为了寻找答案的读，而不是用心地读，教师对朗读指导比较欠缺，让学生的读变得功利，流于形式，这是教师的失误。在寻找语言背后的感情这个环节时，我出示例句逐句分析，像是在解答一些题目，比较机械，失去了品读的味道，而且幻灯片上文字太多，限制了学生的思维和情感。我觉得应该是让学生找到语句后，在教师的指导下，带着感情去朗读，然后品味这几句话，在理解的基础上再读，就更好了。学习写法这个环节，事先我认为写一个描写父母动作、语言的段落，应该不难，尤其是我示范了自己的下水作文后，学生应该可以轻松驾驭。但课堂反馈是，有一半的学生无从下笔，另一半的学生绝大多数模仿教师的下水作文，写得好的寥寥无几，这是出于我的意料的。我后来想了一下，原因首先是教师指导不足，没有进行具体