(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 (16).doc

孙 权 劝 学 教 学 设 计 普定县补郎中学 方维平教学目标知识目标 1、在学习中掌握重点文言实词的含义。 2、了解有关的文学常识。能力目标 1、培养阅读理解能力文意。 2、培养文学鉴赏能力。情感目标 1、学习吕蒙谦虚接受意见，努力学习的精神。 2、感受人物语言的艺术美。教学重难点 1、重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意。 2、难点：品味人物对话，感受人物语言的艺术美。教学课时 一课时教学方法与准备 1、方法：朗读法、讨论法等。 2、准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。教学步骤一）创设悬念，导入新课 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。板书课题。二）简介作者作品 1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者提供历史经验和教训的。三）人物简介 孙权吴国的创始人 吕蒙吴国的名将 鲁肃吴国的谋士四）给下列加点字正音 孰 遂 更 岂 吕蒙 卿 当涂 即 邪（通假字“耶”） 渉猎五）听读课文，正音断句 1、生听读，注意正音断句。 2、生试读，生评议，师随机纠正。六）朗读课文，讨论人物对话的语气 1、“卿言多务，孰若孤？” 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 2、“今卿者才略，非复吴下阿蒙!” 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 3、“大兄何见事之晚乎!” 反问句，指责中带有自豪的语气。七）参考注释，疏通文意，画出读不懂的句子，共同讨论 1、交流学习资料。 2、借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例） 八）朗读理解，感知内容 1、第一部分主要采用什么描写？ 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 3、孙权给吕蒙提出的读书目标是什么？ 4、表现孙权对下属爱护、器重和关心的一句话是什么? 小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。 九）找一找 孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权劝吕蒙的学习的句子。 揭示学习的必要性的句子。 学习目的的句子。 委婉批评的句子。 现身说法、读书有益处的句子。 十）小组合作探究 1、划出鲁肃赞学部分的语言描写句子和行动描写的句子 2、翻译这些句子。 十一)理解与运用成语 1、吴下阿蒙 2、刮目相待 十二）归纳文章主题。 （投影） 十三）讨论文中人物给我的启示（投影） 十四）赠言 读书好 好读书 读好书 十五）布置作业 完成练习一、二题 板书设计： 孙权劝学 资冶通鉴 劝学：辞就（恳切、关心） 议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹） 何见事之晚（自得、自豪）教学反思 教罢此课，心中的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着适宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。通过自主合作探究的学习方式，发问文题，探究文本，展开与文本的对话，积累了重要的文言词句，提升了感悟与理