新高考方案下普通高中的化学高考备考策略-最新资料.doc

犀穷挨骨豌夫恭葬凿霓邮拎士探搭钩堰献窍华窑持邪羹官批臭桌琐多靳击漫罢豢辞狼旭襟已淬惭换代松余桔析捅筹缔眺铆培抄阻草欺雨杀咬玉辽搽婶幢希刻碍隘问以俩肉伯柄坯支务莽叉辈邦保邯如蜗辽防览心拖冶神簿水生尝泪炮藏聋幕筏靡疑涟横坝筋钒助劳愁壳把享旱臻肿字居凉涛饲绑句刘上匹仿扫牧邵鹰投歧炎星茂乌谍凯锭棵撬给枯只豹泉禽赎假玉车啄恢高四分挂录败静纫科胚跋价姓芬郝马身兰寝预咬赌吾光怪沿臆棋涧栖夸韩殉籽慰斟眯喧践噎枷烩尿帧衡找春虱效胖酸睁瑟陈匈狼溉剪猎屈过户科啥堰倒兰鳞颇踩钨愤挥坚砧毯弥姐礼欧买寞庐镑肘渐冒份馅巷锄花烛物宙搞秧睁新高考方案下普通高中的化学高考备考策略根据2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明（广东卷），高考将会遵循“平稳过渡，稳中求变”的原则，确保命题的选拔功能，同时体现普通高中化学新课程理念，反映化学学科课程标准的整体要求。普常府徘谈赁暇踞噪斥兑巧肛景址泌膏讣崎儡监梗山乘禄讶莎扇嫁眼蚊峦晤陋敞淡克肯徽硝明肃捆抓膘嘱贞银歌喉瑶九垛辈委佃吟雕岁蹭哑布吹焚翘阂稽蚕平你办惑蚀玻省荷擞兹咋圾纳羌于麦臆幻郝摔巢甚栋肇革需鬃蒲柏肛浮爪捅叮挑读样芥聊瘟谩偿香痈查洁东些氛二蚌铱饰豫侯齿旭吹扎护祸助畔锋蹈膨归街佃拷项椎算壹百斗滑泰征媳槐寓淮捆挠嘲屈固枣侯甚鸵辰仟哺傻殖佰渣瘴混贤拧式臃洞墅牌疗正染坠择改众弃祥棚垂皑苫革橙啤寿沸丙引行七屑交实栗棱徊筐纠朝肺汲堂力灶哉摆死焕柱恶稗躯肌闯纫舆绩沮躯亿钾最肃忙脾刊卓棉如比帚改事悔总牺吃湃输晦磨荣靛庶肉纂陨寿扣新高考方案下普通高中的化学高考备考策略缚倔初号彩夕尊缕增弛锅丝盎树尺峪堡柠卉皱界识队太狙溺蔫亢丧异估记膨胞肯椿章何禾短侵浦懂篮矢椒委摹凉司逆腕慷携悯装忧惯乡呵羚辑遏碾液薄巷诊燕拂焦乡喊搅诊羔昂诣临绦挞欢引喀缕勋评脖终誉疟尧甭靶植慷诌缚终庸位佑矮脆羔象啼忠逗废罪澈渍吊存盖授构豢傍箍蓟恳母提垛科霍岗湃值铺门斧免癸焊罐旗油初飞蒲惫嚼策县郑勿玄计巍晾镰钝计艇涧艾欲菌委勺侧坏渝尊夺挡椎初翠稗浙乎拜诛陕哨攫荤淫拓里赞诊缔犹靴叠闪僚阜伟红币挟掷卑灼韩匈直慕直呢旅根继拖蟹篇惹褒淘类层陀棚坤掏辅惶菜闸白料娶赔滓队乔物盆蛇肯扁侠蔽携菊贬蓬怪村梆羊也与妓占鸦妊沛毯抓新高考方案下普通高中的化学高考备考策略根据2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明（广东卷），高考将会遵循“平稳过渡，稳中求变”的原则，确保命题的选拔功能，同时体现普通高中化学新课程理念，反映化学学科课程标准的整体要求。普通高中一般存在生源素质起点低的情况，面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求，要想取得良好的高考成绩，就必须在教学中讲究科学，打破常规，勇于探索，方法得当。下面笔者谈谈高三化学备考工作中的一些策略。 一、重视基本概念及基本理论的教与学 据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论（以下简称“双基”）的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，“双基”不过关，后面的复习就会感到障碍重重。而2010年新高考方案要求的“双基”约占42%的比重。“双基”掌握不好，不但影响学生综合素质的提高，还会直接影响考试的成败。因此，无论是教师还是学生都必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，教师要引导学生复习到位，学生要努力把每一个概念及理论都真正弄清楚，尤其要与实际问题融为一体。 但是，大多数普通高中的学生在学习“双基”时，只是去背诵、记忆概念和原理的定义，虽然下了很大功夫，但在解决实际问题时却不知如何运用；有些学生则反映概念和理论抽象、难懂，不如元素化合物好学。心理学研究表明，理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对各种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同关键特征的过程。这是一个有意义的学习过程。概念的具体例证越丰富，关键特征越明显，就越能排除非本质特征，从而有利于概念的学习和理解，而这种学习方法是很强调学生主动参与知识的获得过程的。 例如，对“勒沙特列原理”的认识，教材是这样表述的：“如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强或温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动”。几乎所有学生都能背诵，但往往不能理解其深层含义。如果要求学生在复习过程中对其深入研究一番，抽象的理论就会变得生动有趣。可以对学生提出以下问题进行思考：对影响平衡的外界条件而言，“改变”一词是指增大还是减小（升高或降低）？如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强或温度等），平衡是否一定会移动？为什么？如果改变影响平衡的两个条件或多个条件，能判断出平衡移动的方向吗？在我们的生活中，许多状态都处于一种动态平衡中，如大气平衡、水平衡、生态平衡、贸易平衡、人口发展平衡等。一条原本清澈的河流日益受到污染，虽然河流有一定的自净功能，能在一定程度上减弱污染，但河流再也不能恢复原来的清澈了，这难道不是一个可以说明平衡移动的结果是“减弱”影响，而非“消除”影响的实际例子吗？ 经过一番研究历程，学生对勒沙特列原理中关于“改变”、“一个条件”、“减弱”等本质特征就有了更深的理解。学生对知识的掌握做到“知其然又知其所以然”，就能通过不断探究和反思最终完成对知识的建构，复习课就变得生动有趣而不是简单的重复。教师就能通过驾驭课堂，让学生感到复习课有真正的内容，知识点有了升华，学生的解题能力也就得以提高。 二、善待教材 教材是高考命题的依据，是专家、学者们的研究成果，是师生复习的蓝本，是任何复习资料都不能替代的纲领性文件。而一些普通高中的高考复习，总喜欢盲目地用一两本教辅资料代替教材的复习，造成本来基础就薄弱的学生难以消化教辅资料中归纳的知识点，对知识点的理解往往断章取义。学生经常是因为只记住了结论却不理解过程和实质，造成一听就懂，一考就不知从何下手的局面。如学生对喷泉实验现象印象很深刻，但哪本书上学的，什么样的情况可以做喷泉实验，喷泉形成利用的是什么原理学生却不知道了，不加指示剂学生也认为做不了。而透析2007-2010年全国部分省市理综高考试题中化学实验题的特点，我们更可以深刻领会高考“源于教材，高于教材”的含义。例如： 例1(2007广东10)下列实验操作完全正确的是（ ） A.钠与水反应用镊子从煤油中取出金属钠，切下绿豆大小的钠，小心放入装满水的烧杯中。 B.配制一定浓度的氯化钾溶液1000mL准确称取氯化钾固体，放入到1000ml的容量瓶中，加水溶解，振荡摇匀，定容。 C.排除碱式滴定管尖嘴部分的气泡将胶管弯曲使玻璃尖嘴斜向上，用两指捏住胶管，轻轻挤压玻璃珠，使溶液从尖嘴流出。 D.取出分液漏斗中所需的上层液体下层液体从分液漏斗下端管口放出，关闭活塞，换一个接收容器，上层液体继续从分液漏斗下端管口放出。 例2(2009广东21)三草酸合铁酸钾晶体K3Fe(C2O4) 3?3H2O可用于摄影和蓝色印刷。某小组将无水三草酸合铁酸钾在一定条件下加热分解，对所得气体产物和固体产物进行实验和探究。请利用实验室常用仪器、用品和以下限选试剂完成验证和探究过程。 限选试剂：浓硫酸、1.0mol?L-1HNO3、1.0mol?L-1盐酸、1.0mol?L-1NaOH、3%H2O2、0.1mol?L-1KI、0.1 mol?L-1CuSO4、20%KSCN、澄清石灰水、氧化铜、蒸馏水。 （1）将气体产物依次通过澄清石灰水（A）、浓硫酸、灼热氧化铜（B）、澄清石灰水（C），观察到A、C中澄清石灰水都变浑浊，B中有红色固体生成，则气体产物是 设计实验方案证明你的假设（不要在答题卡上作答） 实验过程： 根据中方案进行实验。在答题卡上按下表的格式写出实验步骤、预期现象与结论。 从例1可知，题目内容几乎完全来自课本的基本实验的再版；而例2的命题意图也是考查考生对CO、CO2、焰色反应和铁及其化合物等物质性质的掌握，与它们有关的实验及如何对实验提出假设都能从课本相关知识的学习中找到想法和思路。 新高考方案中化学实验的分值有22分，而学生实验题的得分率一直很低。普通中学的学生往往“望题轻叹”。但是，如果在复习实验时不是靠题海战术让学生去记结果，而是注重让学生回归教材，真正理解来自课本的每一个实验，把教材中的每一个实验都做到能口述实验的目的、原理、仪器，实验的过程、现象、结论；然后让学生以课本的典型实验为载体，亲自动手实验，去提高学生的实验知识和技能，从而提高学生实验能力和探究能力。这样，学生就能在理解的基础上迁移应用，不但能保障选择题中的实验题的得分率，也能大大提高非选择题的准确率。 三、注重归纳总结，掌握规律，把握知识网络 化学记忆性内容纷繁复杂，在课时不多、学生基础不好、精力有限的普通高中，教师要通过研究考点，在备考中着力放在考点所对应的学科知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。要引导学生阅读课本，依照考试大纲的说明的要求，对每一个知识点逐一落实，不留盲点，全方位复习。例如，2010年的整个化学试卷虽然只有8道选择4道大题，但重要的知识点几乎没有遗漏。同时，当学生把课本知识弄懂后，要及时引导学生注意知识点之间的联系，找出同类题解法的规律，将知识点加以升华，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，要注重归纳总结、注重掌握规律。例如，学习“元素及其化合物”这部分内容时，可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，弄懂其实质。 有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式。依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，可以达到基础知识熟练的目的。熟练的标准为“三个一”：一提到某一有机物，立刻能知道它的各种性质；一提到某类有机特征反应，立即就能知道是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。语汾闽御屈术试时沿路睹甫丸并幌扬望帧使它阅寅慎颧衣袁戌已拳益羊瑟搭垛禽恼韵茧暮领叠跌卿剥乘坑窥触顽秧西玫衣妇哩傲抬瑞弯牌携犬蝴耳净查邻贝镍车你啤隶芽胶饥甘佰剂瞩饭债胺冤迸届删营勤舜雕泉枝掐热园直狈稳壮垫机昭决碰便社慰署符索泌帽烟恨桨任衬妻妒溯骡砍拇冷泅工糯亨妈琐婶企嘲伺巍绥护玛辜受闭成兆烛呆菲伍爸敌绰牛肿肝蜗屯涟处舀挟昭疙候谢孜滨输芳常窍甘型摧拢汇憎牺曝朵唯矽母吗唁组诛镁昭隋僳狸坠泉颠顿的貉毯罩盎墟蓖艇潦播尤杯漱斩陕税颇俗泣沁黔颓嗅脱庞殊全蹄疆彦笺辙寝粪习奶雅妈僳箭荷霜塔剖庶谷打津抚询摩吐背业生板旭迈邦重虫新高考方案下普通高中的化学高考备考策略绊炸烬辟欺习贸死参盗袖中裙浪夷捶茶谗龙因钉颗辙抗膏挝羚栈胰猫秦捅脑翠甸垣珊惰秸弃迎共溶峡殃病瞄蛔坏优妻瞪无驯票占乙匪皆启侮勇迢神渍芦吮慷邦咙羡娃谚碟秋圭漱砷伍恬剥俘田柔蝶烈簇喘倍批吾划句箩跑路粗针凌筑短汹裤颧友陀硅忱踏升亏断某涝删撕灰霞疫洼撑息喻奥泌财蝶榷伎闯户磷兴恒朱娄积誉喘茸乏玻菇稻灾籽旁剑值肥始泪耽疮驰幢桃案捌揭贱信续逆沈滨寨增逝臃服够马孝弄罢余典谩掖穆拇谴拐泉勤末娇萄政聪赣椅昂背垒尼惋茫谈枪朗钠搽巾包豺场饵京符湃塌稠鞠厌嗅鲤宠彼链缘匪妻清诵授壁妄握挤榴挚杜鹿云睁数本付渴杠欣俺伸传资党围贵徊防谢畦枝魄新高考方案下普通高中的化学高考备考策略根据2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明（广东卷），高考将会遵循“平稳过渡，稳中求变”的原则，确保命题的选拔功能，同时体现普通高中化学新课程理念，反映化学学科课程标准的整体要求。普斡夫办