生命化教育中农村初中寄宿生课余生活管理模式研究.doc

生命化教育中农村初中寄宿生课余生活管理模式研究结题报告贺石桥中学课题组执笔人：何勇一、课题研究的背景（一）课题的提出近几年来，随着生源急剧下降，学校布局调整稳步推进，教育资源得到了有效整合，学校办学条件有了很大改善，随之出现了大批农村寄宿制初中。这些学校的管理面临许多困难，课余管理难，寄宿生生活自理能力、自控能力都非常差，稍加放松，便出现问题，突出体现在“吃、住、行、学”上。具体表现在：一是吃喝难。由于学校基础设施的制约，学生吃喝问题不能得到较好的解决；二是课余自主学习难。由于受社会家庭的不良影响，学生自主学习的精神淡化，自主性学习的行为缺失，依赖性强，缺乏刻苦学习的精神，情感脆弱，往往坐享其成，贪图享受；三是现在部份中学有小学高年级学生就读，小学生的年龄特点决定了和初中生有不同的需求；四是现在留守儿童比较多，留守儿童问题一直是社会非常重视的一个研究问题。如何对以寄宿制为主体的农村初中寄宿生课余进行有效管理，如何尊重学生生命主体，使学生个体在离开家庭生活后，能较快地融入学校生活，探索生命化育人理念在寄宿学生课余管理方面的新突破，尝试管理新模式是相关学校的当务之急。（二）课题研究的意义我校是长沙市示范性农村初级中学，办学历史悠久，办学成果显著，特别是最近几年，生命化育人的教育理念在我校已得到较好的推广，生命化育人理念已深入到教育教学各环节。近年来随着寄宿生的增加，学校管理难度加大，我们做了大量工作，在寄宿生管理上作了很多探索，也取得了一定成绩，但在寄宿生课余生命化管理方面尚研究不够，我们深知，办好寄宿制学校并实现寄宿生课余生活的生命化管理，对于稳定学校的“三率”有着重要的意义，也对于普及九年制义务教育及“两基”攻坚战略的实施有着特殊的作用。通过对本校寄宿生课余生活管理模式的研究，可使我校现有寄宿生课余生活的管理不断科学化，为我校今后继续创办寄宿制学校提供参考和指导，也为我县进一步完善农村义务教育管理体制，办人民满意的教育提供可借鉴的经验。本课题研究问题的解决，可以实现优质教育资源共享，体现教育公平原则，全面提高农村初中学生生命质量，有利于农村社会的稳定与和谐发展，有利于社会主义新农村的建设。二、课题研究的过程本课题研究过程共分三个阶段：第一阶段 准备阶段（2008年9月2008年11月）主要工作：整理课题申报资料，完成课题申报、立项工作，成立课题研究组织机构及研究队伍，制定研究方案，制定实施计划，组织研究人员学习培训，做好开题论证报告。完成开题论证工作。本阶段确定了：（一）课题概念的界定本课题研究中的“农村初中寄宿生”是指乡（镇）一级的初中在读在宿的学生。“寄宿生课余生活”是指走读生离校后寄宿生的生活，包括学生文娱活动、个人卫生、活动空间卫生、学习、锻炼、学生心理、就餐、就寝等内容。本课题研究中的“管理”包括对寄宿学生课余的保育保健、学习辅导及后勤安全的管理等诸多方面。因为寄宿学生课余管理是我国农村社会发展到今天，学校教育必须面对的新情况、新问题，目前没有很多可供借鉴的经验和成果积累，必须依靠学校自身边实践边探索，逐步积累，不断创新。所以本课题把如何对农村初中寄宿学生课余生活进行科学的管理，实施高质量的教育，把学校建设成生命化教育的理想学校，作为研究的主要方向。（二）课题研究的理论依据本课题的研究以儿童心理学、管理学、现代教育理论等为理论依据。1、基础教育的新观念：为生命的终身发展奠基。基础教育的任务主要不再是基础知识、基本技能技巧的训练和掌握，而是必须把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会的发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。基础教育应该教会儿童学会学习、学会发展、学会理解、学会共生，为他们奠定一生持续发展的基础。2、新课程教育理念：新课程关注的是生长、成长中的人的整个生命。“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的均衡教育观，为农村寄宿制学校学生课余管理指明了方向。3、现代教育理论：要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。4、儿童心理发展理论：儿童开始进入学校从事正规的、有系统的学习，生活环境发生了很大的变化，学习逐步成为儿童的主导活动。其心理发展主要特点是：心理活动的随意性和自觉性进一步提高（自控力很低）。思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡（思维形式过渡期）。逐渐形成具体意识和较稳定的个性（个性还不稳定）。5、国外人文教育理念：意大利人文主义教育家维多利诺主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人。6、人力资源管理理论：人力资源管理是以人性为核心，以激励为主要方式，对组织的人力资源的取得、开发、保持和利用等方面进行计划、组织、指挥和控制，通过建立和谐的人际关系，充分开发人力资源，挖掘人的潜力，考虑人性发展的要求，调动和发挥人的积极性、主动性和创造性，提高组织的工作效率。人力资源管理理论包括人本管理理论和激励理论。（三）课题研究的方法（1）文献研究法：收集国内寄宿生管理方面的相关研究成果；查阅有关评价对象的文献，以获取评价资料。（2）行动研究法：主要研究教育实践中寄宿生的行为。（3）调查研究法：主要通过观察、问卷、测量等方法进行。（4）经验总结法：对本课题的研究成果进行整理、归纳、总结。（5）个案研究法：主要用以积累课题研究过程中典型的教育叙事、教育案例。（四）课题研究的对象本课题研究对象为我校全体寄宿学生。第二阶段 研究阶段（2008年12月2010年2月）主要工作：确定子课题，明确研究职责，按各子课题开展研究，定期研讨交流，整理形成阶段性成果及相关论文，撰写阶段性总结，形成初期研究成果，进行中期成果汇报。（一）确定课题研究的目标、内容及组织分工1.课题研究的目标：试图通对本课题研究，形成农村初中寄宿制学校寄生课余生活中的保育保健、学习辅导及后勤安全管理等方面的规范或模式，让学生在生活中通过“过生命化生活，实现生命的充盈和发展”。2.课题研究的内容：根据本课题研究的需要拟设以下三个子课题：子课题一：农村初中寄宿生心理及情感教育研究。该子课题主要对以下问题进行研究：（1）如何对学生实施情感教育保证学生人格完善健康发展。（2）如何丰富学校文化生活，让学校成为学生生命的乐园。（3）儿童心理健康教育的方式方法 。（4）留守儿童问题研究。子课题二：寄宿学生保育管理研究。该子课题主要对以下问题进行研究：（1）保育规范建设 。（2）后勤管理制度建设 。（3）安全工作制度建设。子课题三：农村初中寄宿生课余学习辅导模式的研究该子课题主要对以下问题进行研究：（1）课程资源开发（2）生命化的学习辅导方式3.课题研究分工：本课题主要分工如下：（1）课题领导小组：罗伟龙、蔡胜平、贺拥华（2）课题研究小组：组长：胡华光（前期）、何勇（后期）。负责课题研究的总设计和指导，负责各种资料的收集整理，研究任务的分解安排，各研究阶段成果的总结及宣传，课题最终成果的审定汇总。王令仪：负责子课题一：农村初中寄宿生心理及情感教育研究，留守儿童心理问题研究黄正强：负责子课题二：保育管理研究张庆华：负责子课题三：农村初中寄宿生课余学习辅导模式的研究熊季军：负责有关论文、文件及其它成果的审校打印工作（二）具体研究工作：1.针对学生、家长、老师进行专题调查，作归因分析。通过调查农村寄宿生课余生活现状、家庭和社会对寄宿生课余生活管理的意见和建议，总结经验，为制定干预措施提供依据。2.以全校14个班寄宿生为实验样本，各子课题组开展相应的行动研究，记录实验过程，收集实验数据，依据总体目标对实验效果进行初步评估，针对存在问题，修订实验计划，进行补充实验。对实验结果进行理论分析，编制研究报告，初步完成案例、论文撰写或工作制度的制订。3.撰写中期报告，针对专家提出的评估意见对课题研究内容进行修正补充。第三阶段总结阶段（2010年3月2010年6月）主要工作：撰写课题结题报告，汇编课题研究成果集，邀请专家组对本课题进行结题论证，将研究成果进行全面推广。三、课题研究的成果（一）构建了寄宿生课余生活的管理策略：第一、采用“五级管理模式”，实现层次管理。1、校长包校：校长是全校寄宿生管理第一负责人，全权负责整个寄宿工作的领导、决策、指导。主管副校长中直接责任人，负责整个寄宿班的全盘统筹工作，包括寄宿生的分班、值日、课务安排、寝室编定、床位落实、学生会组建及寄宿生的保卫安全。直接对校长和学校负责。2、行政包栋：学校行政一班人，全员参与寄宿生管理，按要求按时按地点（负责栋）到位参与管理。3、班主任包班：班主任为寄宿生管理中的直接责任人，负责寄宿学生人数清点、思想工作及与家长和学校行政的联系等。4、辅导老师包堂：辅导教师针对寄宿生具体情况，制定当晚辅导计划，主要负责当晚寄宿生的学习辅导。5、学生会包评价：在学校学生会中专门设立了寄宿生分会，由寄宿生分会负责寄宿生的日常检查和评比。第二、加强三类协调，形成寄宿生管理合力1、加强行政各线间的协调，统一思想搞好寄宿生管理工作。2、注重学校与家长的协调。3、加强教师家庭内部的协调。第三、关爱学生，实现人文管理1、视学生为已出，关心爱护学生，做好学生耐心细致的思想工作。学校成立寄宿生心理咨询室。2、学校后勤部门全心全意地搞好服务工作。重点包括学生饮食、居住、卫生等。3、开展丰富多彩的课余生活，给寄宿生以充分的活动空间和时间，关注学生的个性发展。4、浓厚寝室文化建设。（二）形成了寄宿生课余生活管理具体模式第一、寄宿生课余学习管理方面1、实行寄宿生课余文化辅导每晚上三节晚自习，由任课老师包堂，第一节课适当上课，第二节课进行个别辅导，第三节课学生自习，老师负责课堂纪律的管理。同时负责当晚寄宿生人数的清点。寄宿生每天早餐前进行30分钟晨读，第八节课上自习，由学校安排老师进行管理。2、对在校寄宿的学生实行个性特长辅导，开设音、体、美等特长生培训和数、理、化奥赛培训，丰富寄宿生课余生活，培养寄宿生个性特长。3、开展学生社会实践活动，弥补寄宿生由于在校时间过长而与社会接触少的矛盾。第二、寄宿生保育管理方面1、实行行政包栋制度。行政人员每人每晚负责一栋寝室的寄宿生的管理，与学生同睡，保证寄宿学生的安全及突发事件的处理，同时负责学生起床后的体育锻炼等。2、班主任包班。班主任作为寄宿班的直接责任人，对本班寄宿生作全面的管理，对学生在校寄宿保育管理方面的问题及时初步处理并向学校行政及时反映，共同解决出现的问题。3、学生会包评价。在学校学生会中专设学生寄宿生管理委员会，负责对寝室卫生、纪律进行检查与评比，学校学生专干负责指导与管理。4、每栋寝室设保育员一名，负责寝室卫生、消毒、财产保管及低年级学生的生活照顾等（后来改由值日老师负责生活指导、学生进行自主管理，以提高学生的生活自理能力），由学生专干负责管理。5、学生饮食及居住条件由学校后勤负责，学校后勤应尽最大的努力完善好学生的居住条件，保证和改善好寄宿生的饮食。第三、寄宿生心理管理方面1、班主任包班。班主任对本班寄宿生心理健康负直接责任，负责寄宿生心理问题的及时发现和初步处理，并与学生专干及时联系，共同解决好寄宿生中出现的心理问题。2、学校设立心理咨询室，由学校安排专职心理老师负责，学生专干负责管理。3、加强家校联系。学校发放家校联系卡，保持学校与家长间的密切联系，对学生在校出现的心理问题双方及时沟通，共同处理寄宿生中出现的心理问题。4、开展丰富多彩的课外活动，同时加强寝室文化建设，丰富寄宿生在校生活。学校除在寄宿生中开展个性特长培训外，还在各寝室配备了各种球类，每间教室配备了电视机，学校开设了学生用机房，各寝室进行了相应的布置，使寄宿生在校住宿安心，生活多姿多彩。（三）形成了寄宿生课余生活管理评价体系：本课题自变量以寄宿生课余管理模式为中心，重点放在寄宿生学习辅导和安全及心理辅导三个方面。因变量为寄宿生在校学习成绩较通学生有一定程度的提高，同时心理健康，在校生活安全，身体素质较通学生无明显变化，学校的各项考核指标综合排名较没有实行寄宿制时有所提高。1、将寄宿生成绩与通学生成绩作对比。成绩以期中考试和期终考试成绩作为主要的依据。2、将实行寄宿制后学校的各项综合指标与没有实行寄宿制时进行对比。（包含学校的总体学生成绩、特长生认定、重点高中升学率等）3、发放学生问卷调查表、家长问卷调查表及采用座谈等方式调查学生在校寄宿时的反映等。4、教师在寄宿管理方面的研究论文、案例分析等。5、全程跟踪考察社会、家长、学生、老师对学校寄宿管理方面的意见。（四）课题研究实验结果表明取得良好成效1、寄宿生较之通学生成绩更加突出：在学校的六年级和初一年级中随机抽取两个班的2009年上学期的期中考试成绩，成绩如下：班级学生人数总分及格个及格率总分优秀个优秀率C141寄宿生241250%313%通读生281137%00%C142寄宿生272074%1037%通读生291655%517%反映在文学创作方面，寄宿生的作文水平也得到明显提高，学校结集印刷出版的多期文学社刊群英河即是以寄宿生作文作为主体的（详见附件）。2、中考指标完成情况形势喜人：此管理模式从07年下学期已开始运作，当然在运作过程中在不断地完善。我们调取了07年中考指标（全镇）完成情况及2008年中考指标完成情况，列表如下：年份初二生地（地）初三七科一中完成指标情况各类竞赛县一等奖以上乡镇目标管理排 名合 格 率全县排名优 秀 率全县排名合 格 率全县排名优 秀 率全县排名200795%1775.0%1589.5%1641.3%21560%80162008100%190.1%197.9%261.5%612200%11893、音乐、体育、美术特长生认定情况实现了历史性突破：没有实行寄宿制的2006年和实行寄宿制后的2008年比较：年份音乐体育美术备注20063512008782均为寄宿生4、一中提前录取情况有所进步：没有实行寄宿制的2007年前和实行寄宿制后的2009年比较：2007年前没有学生在一中提前招生考试中被录取，2009年5月我校有2名学生（贺帆、刘军）在一中提前招生考试中被录取，两人均为在校寄宿生，实现了历史性的突破。5、学生及家长对学校寄宿工作满意度得到明显提升（全校随机抽样）调查 对 象寄宿生成绩提高住校安全感居住条件饮食卫生有提高满 意 率否定比率安全满意率不安全比率较好满意率较好满意率学 生（40人）2768%375%39975%00%2870%2460%家长 （28人）2175%00%2693%00%1663%1864%6、教师的专业成长得到提高。教师通过学习和实践，使新的教育理念转化为自己的教育行为，能始终坚持以学生的全面发展为本，充分发挥学生的主体作用。尊重学生，做学生的支持、合作者，及时为学生的课余生活做好成长、分析、研究记录。教师在开展寄宿生课余生活教育和管理中能够从无目的、不明了逐步转化为有意识、有目的的做好各类研究工作，真正使教与研相结合，并在实践的基础上进行理性思考，撰写研究论文（详见附件课题研究教师论文集），有效地提高教师的科研能力，王令仪老师撰写的寄宿生心理辅导论文还获得市二等奖。7、我校在寄宿生课余生活管理方面取得的成果在煤炭坝镇及全县寄宿生管理工作会议上得到宣传推介。四、课题研究中值得思考和期待解决的问题：1、教师由于工作难