语文北师大三年级上册《我想》-吴月芳

海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干 教师培训展示活动教学设计模板我 想首师大附小吴 月 芳2016.11海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干 教师培训展示活动教学设计模板教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者吴月芳首师大附学基本信息课题学科语文学段 中年级段年级三年级教材出版社：北师大出版社1.指导思想与理论依据指导思想的确定主要依据以下的教学现象：儿童诗的教学很多教师都尝试关注诗歌诵读的情趣，引领学生形成独特的认知体验，但遗憾的是，在教学实践中，儿童诗的趣味性往往停留在表层，有的用声光电影技术强行营造所谓的教学情境，有的借助形象直观的图片代替学生真实的内心体验，有的滥用仿写剥夺了学生对诗歌意蕴的体悟和思考。而我认为，应该从诗歌的文体出发，依据诗歌独有的特点，带领学生在品词析句中体验诗歌表达的情感，获得审美感受。我的这些想法在语文课程标准中得到印证，课标中指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。” 2.教学背景分析一、教材分析：我想 出自北师大版小学语文三年级上册，是一首儿童诗。提起儿童诗，在低段的教材中出现非常多。如：一上的太阳、海水，一下的插秧、美丽的彩虹，再如二上的风、贺年片，二下的妈妈的爱、瀑布等。这些儿童诗大多是对具体事物的描写和赞美，但是三年级上册的儿童诗却不一样了，三年级上册共出现四首儿童诗爱什么颜色、国徽、让我们荡起双桨、我想。这四首诗歌均选择典型意象，并均带有一定的象征意义，需通过想象展开画面，从而更深入地理解诗歌。具体到我想这首儿童诗，作者选择了描写“花苞、布谷鸟、篷帐、蓝天白云”等明显意象，展现美好春天的一连串想象，营造出一种美妙的意境，而且使用了四处破折号和多个好词好句，展示出诗歌最突出的语言美。诗歌每小节的结尾“上、荡、唱、养、帐、堂、亮、望、方、量”等均押在ang韵上，让人感觉回环往复，形成一种韵律美，再加上前四个小节使用了类似的结构，描写出愿望从萌发，到旺盛，进而越来越宽广、遥远的进程，层层深入，节节递进，充分展示出诗歌独到的建筑美。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要引领学生深入进去感受诗歌，发现它的美，进而引导学生通过想象，并结合自身生活、实际体验等，感悟诗歌的美。然后通过多种形式的朗读（联系生活实际、想象、评读、品读、对比读等），使学生能够把自己的感受与文本结合。最后，在学生熟读成诵的基础上，引导学生先口头表述，再进行仿写练习，达到听说读写相结合的训练目的。二、学情分析：三年级上学期的学生在自主识字、流畅读文方面驾轻就熟，对于阅读理解也已经有了一定的基础，我们班级的学生前置学习充分，小组交流活跃，并且已经初步尝试批注，能够把握诗歌的建筑美、韵律美，但是对于语言美和意境美的感受非常欠缺，并且，将内心想象转化成口头表达，把口头表达用美丽充满诗意的语言表达出来就更存在困难，所以要重点予以指导。三、教学策略：1.小组合作交流前置学习单，处理生字词语等问题。2.依托诗歌特点，在丰富联想中体悟儿童诗的物象之美，在诵读文本中体悟儿童诗的韵律之美，在品析文字中体悟儿童诗的语言之美，在辨析语言中体悟儿童诗的形式之美。 3.教学目标 (含重、难点)教学目标：1理解“悠荡、汲取、篷帐”等词语在诗歌中的意思。2想象诗的意境，正确、流利地朗读这首诗，感悟诗歌的美好。3展开大胆的想象，仿照课文前三节的格式再编写一节。有能力的学生尝试写出一首新诗。教学重点：想象诗的意境，正确、流利地朗读这首诗，感悟诗歌的美好。教学难点：展开大胆的想象，仿照课文前三节的格式再编写一节。有能力的学生尝试写出一首新诗。教具准备：PPT、音乐、前置学习单4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程:美语导入，创设诗境自主识字，生生提示小组交流，感悟诗情尝试仿写，展现诗意小结提升，拓展诗路教学过程：一、美语导入，创设诗境1（出示图片，配上音乐）虽然室外秋风瑟瑟，但是我们室外暖意融融，让人不禁想起了春天。风中飘着花香，布谷鸟在声声歌唱，白云柔软，太阳明亮，蒲公英正飞向远方，大自然美丽得像童话一样。在这阳光明媚、鸟语花香、莺歌燕舞、姹紫嫣红的春天，你想做些什么呢？（学生们交流）在这样的季节里，一位爸爸名叫高洪波，他带着自己的女儿，尽情地在草地上玩耍，引发了一连串的“我想”【设计意图：美美地欣赏着春天的景色，美美地营造着学习的氛围，奠定了学习诗歌的美好基调。】二、自主识字，生生提示1自由读读这首诗歌，要求读准字音，读通句子。2班级学生自主交流。【设计意图：教师用交流前置学习单的方式，了解学生对字、词的掌握情况，体现了以学生为本，尊重学生的理念，这样既能调动学生自主学习的积极性，同时又了解了学生的起点。】三、小组交流，感悟诗情（一）小组合作读文，理解诗歌内容1小组合作读文，交流：我想了些什么作者为什么会这样想你读后的感受第一小节第二小节第三小节第四小节（二）小组交流汇报，体悟表达特色1预设第一小节（1）出示“我想把手儿接在桃树枝上”，（“我想”怎么样）（2）出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”，（为什么）（3）想象，体会花苞多（4）做动作，体会悠荡（5）出示“悠啊，悠引来了布谷鸟的声声歌唱”，（体会悠然闲适）（6）女生感情朗读2预设第二小节（1）“汲取”的意思，结合生活，体会“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养”（2）出示图片“绿色的篷帐”，能用个词语形容一下吗？（3）出示“长啊，长长成一座绿色的篷帐”，体会想快快长大的愿望（4）男生感情朗读3预设第三小节（1）体会“看白云多柔软，瞧太阳多明亮”，体会事物的美好。（2）理解“蓝天是我的课堂”，体会愿望的远大。（3）指导朗读，师生对读。4预设第四小节（1）边读边体会短句使诗歌节奏变快，作者想要诉说愿望的心情越来越急切。（2）出示柳絮和蒲公英的图片，体会轻，可以随风飘荡，自由自在。（3）出示“悠啊，悠长啊，长望啊，望飞啊，飞” 朗读体会“破折号（）”的音韵优美，意寓绵长。5.这么优美的诗歌，让我们一起美美地背一背吧。师：轻轻一带，回到现实生活。（但是，我们年龄还小，做事情要和爸爸妈妈商量商量。）6.梳理板书：文中诗歌从萌发美好的愿望，到逐渐长大，到越来越宽广，越来越遥远，一气呵成，让人喜爱。【设计意图：紧紧围绕诗歌的特点，通过多种手段，调动多种感官，在丰富联想中体悟儿童诗的物象之美，在诵读文本中体悟儿童诗的韵律之美，在品析文字中体悟儿童诗的语言之美，在辨析语言中体悟儿童诗的形式之美，从而于无声处提升儿童诗教学的整体情趣和格调。】四、尝试仿写，展现诗意1其实，我们也可以做小诗人，仿照课文写一小节。2.全班交流。【设计意图：培养学生的合作意识和习惯。给学生充分时间进行语言表达交流，让学生之间你说我说，这样符合学生的思维方式和特点，很多时候，我们觉得孩子的语言交流是微妙的，可能我们还没有听懂，但是，他们互相已经心领神会了。】五、小结提升，拓展诗路教师小结：这个题目不仅可以表达自己的美好愿望，还可以表达自己的远大志向。老师在课前也想了一首诗歌，我们一起来看看。【设计意图：学习语文是为了使用语言，学习诗歌是为了选取美丽的意象，表达出自己美妙的情感，但是一般孩子们自己写作交流的情况比较多，而教师范文引领的比较少，教师真正和孩子们一起动笔，感受诗歌美好，更能激发孩子们对诗歌的热爱。】我想我想把眼睛装在神州大地上。看江南水乡清新秀丽，瞧北国风光素裹银妆。望啊，望确定了我未来的理想和信仰。我想把眼睛安在神舟十一号上。看天宫二号多神秘，在宇宙太空中遨翔。游啊，游身上充满了“龙人”力量。我想把我自己种在干燥的沙漠里。变甘草，绿得旺盛，变仙人掌花，开得金黄。成为沙柳和白杨，更是我最大的愿望。我会长啊，长长到干旱的铁路边上，绿化祖国的辽阔边疆。心中默默祝福我的祖国更加繁荣，更加富强。孩子们，我们既然已经立下了远大志向，就让我们把美好的向往变成自己行动上的方向，加上不懈的努力，期待你们羽翼丰满，展翅翱翔，更期待你们梦想成真，熠熠放光。作业：修改自己的仿写，让表达更完美。也可以尝试写一首完整的诗歌，表达更多更美的愿望。板书： 5.学习效果评价设计1我会背课文。（正确 流利 有感情）成绩： 2.我会仿诗歌。（通顺 优美 新颖）成绩：6.教学设计特色说明与教学反思一、抓住诗歌特点，感悟诗歌之美整个教学过程，紧紧围绕诗歌的文体特点建筑美、韵律美、语言美、意境美，在丰富联想中体悟儿童诗的物象之美，在诵读文本中体悟儿童诗的韵律之美，在品析文字中体悟儿童诗的语言之美，在辨析结构中体悟儿童诗的建筑之美，从而于无声处提升儿童诗教学的整体情趣和格调，在