5AUnit8W教学设计方案

“主题教学研究课”教学设计学科 英语 年级 五 执教者 朱莉莉 时间 2011.1 课 题5A Unit8 WonderlandA Letter to Mum课型单词教学教材分析Unit8 Wonderland版块中主要教学 shall, call, movie, cinema, from等8个单词及相关的8个句子，而这些单词、句子之间的联系并不是很大，句子的句型结构零散，没有主题。而本单元Grand Theatre的主题是a Note to Mum。Farmland 的主题是 a phone call。又由于note的书写格式和letter的书写格式有相似的地方，但又有不同之处。在U2Grand Theatre中学生学习了A letter from Tommys Pen Pal。因此，在教学Wonderland时我把话题定位a letter to mum,并再构文本，一方面复习书信的格式，同时为学习Grand Theatre做铺垫。再者教会学生学会感恩，母亲每天不辞辛苦的为儿女操劳，作为子女应该学会回报母亲。信的内容以母亲在我生日时为我做了很多事，当妈妈的生日来临时，我将也为妈妈做一些我力所能及的事，正好把Wonderland 中所涉及的单词、句子有机的融合在一起，形成一个新的文本。本单元主要学习一般将来时I shall We shall.的用法。本节课我把I shall作为主句型，由于学生已学会了I will 的句型，故对学生来说难度不是很大。在教学中我还让学生在学习文本、运用文本时学会与一般现在时的区别。学情分析这个班是我这学期接手的，应该说我们班上大多数孩子都很单纯、可爱。但学习英语的能力不够强，乐于用英语与他人交流的学生不多，积极举手的学生也常常集中也在这几个学生。而且大部分学生回答问题是声音很轻、很低，就怕自己说错。虽然经过近一个学期的训练， 总体情况有所好转。但效果还不是很明显。因此在再构文本时，我尽量运用学生已有的知识、拓展的内容不是很多。这样使得学生有话可说，逐步培养学生的学习兴趣。针对本课的学习内容，movie, interesting, cinema, from, home, far from等单词学生都已学过，因此把它们作为本课的弱教内容，重点是让学生在一定的语境中灵活运用这些单词。此外，还应让学生熟练掌握词组：Give sb. sth=give sth. to sb. from to ，build ones home，as a birthday gift 的用法。在整节课的课堂设计中，尽量为学生创设听说读的机会，让学生把单词放到语境中表达出来，着重培养学生流畅、准确地表达英语的能力教学目标一、知识目标： （一）基础目标： 1. 能根据音标正确朗读shall, call等单词；能认读Finding Nemo; Roman Holiday;等表示电影的英文名称。2. 四会Wonderland中的单词和句子。3. 在语境、语段中理解掌握词组give sth. to sb.= give sb. sth.; give sb. a call; far from; from.to; build ones home。（二）发展目标：1、初步感知hug, kiss, Roman Holiday, Romantic等单词 。2、学习补充的课外阅读材料a Letter to Mum，中等以上的学生能熟练朗读，并能结合自己围绕主题说一段话，能力差的学生理解其意思，能基本朗读。二、能力目标：1、大部分学生能根据情景围绕话题自编给妈妈打电话的对话。2、能用自己的语言表述妈妈为我做了什么，妈妈生日来临了， 我将为妈妈做什么事。三、情感、策略目标： 1、情感态度：培养学生学会关爱妈妈、体贴妈妈以及学会关爱身边的人。2、学习策略：通过小组活动等形式，养成合作学习的习惯。小班化教育“主动-有效”驱动单教 学问 题我班学生羞于举手发言，语言表达不够流畅，口语带有严重的家乡音。因此在再构文本时，尽量多使用学生已有的知识，使得学生有话可说，逐步锻炼学生的的语言表达能力，这是我这节课要思考的教学问题。“主动-有效”的追求目标继续在五年级英语教学中，探索设计英语口语训练实践活动的教学策略和方法，在提高学生语音的同时，能提高学生能用几句话来表达自己的思想和需求的能力。主要“教学策略” 1、 创设语境策略：运用多媒体，创设语境，引起学生的注意，激发学生表达的愿望，使学生养成主动表达的习惯，在每个单词教学的开始及巩固运用阶段运用。2、 教师示范策略：通过教师或录音的正确示范，使学生用正确的语言模仿朗读单词、句子，为以后读准音打好基础。贯穿在每个新单词教学的开始阶段。3、合作交流策略：通过师生合作、同桌活动、小组活动等形式，让学生在合作、交流的过程中达到教学目的，培养学生口语表达能力和人际交往能力，并能让A、B类学生带动C类学生共同学习成长。4、主动参与策略：设计符合学生实际生活的场景，使学生敢说、爱说，乐于主动参与课堂学习，培养学生自主学习的能力。5、文本法：通过创编文本，为学生提供语言实践活动的载体，提高学生语言运用能力。教学重点引导学生能认读音标拼读单词，并能运用I shall.?表达在妈妈生日时，我将要为妈妈做什么事，送什么礼物给妈妈。教学难点Give sb. sth.=give sth. To sb. as a birthday gift，far from等词组的正确用法。课前准备老师：相应的课件 学生：预习Wonderland教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、Pre-task1、A song:My dear mum1、Sing a song通过歌曲营造氛围，焕发学生感恩之心。二、While-task1、Teach 1st paragraph 2、Teach 2nd paragraph3、Teach 3rd paragraph4、Rhyme5、The whole letter6、Teach： call1、 Read the letter Learn 1st paragraph2、Learn 2nd paragraphLearn：as a birthday giftA big hug, a kiss give sb. sth.=give sth. to sb.3、Learn 3rd paragraphFinding Nimo; Roman Holiday;build their homeRome Be open, from toFar from.4、Say a rhyme5、Read the whole Letter6、give mother a call=give a call to mum=call mother回味母亲的辛劳，激发学生的热爱母亲的情感。在学习文本的过程中呈现新单词,并在运用语言的过程中让学生理解词汇的含义。借助鲜艳的剧本照，让学生谈论自己所喜欢的卡通片，并由此引出新词Finding Nemo; Roman Holiday; build their home ，Rome等；由妈妈平时陪我看动画片引到妈妈生日了，我要陪妈妈看妈妈最喜欢的电影罗马假日。激发学生回报妈妈的情怀。运用小诗这种富有节奏感的文本既能训练学生语音，又能激发学生朗读兴趣。整体阅读，加深对文本内容的理解。建议孩子如果不在妈妈身边可以通过电话表达对妈妈的思念。三、Post-task1、give sb. a call2、Teach students learn how to love.1.give sb. a call2、Learn how to love.通过同桌合作表演，借助有提示的文本，为学生创造语言输出的机会，来语段输出。教会学生学会感恩。四、Homework1、Copy the new words and sentences. 2、Read the