语文北师大版六年级下册《蝶恋花 答李淑一》教学设计.doc

蝶恋花 答李淑一教学设计 木兰小学 王偲彦教学目标：一、知识与能力正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌；能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。二、过程与方法通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。三、情感态度价值观从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，感悟生命的意义，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。教学重、难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。2、领悟作者对两位烈士的怀念、赞美之情。3、体会生命的意义。教学准备：电子白板课件。教学课时：一课时。教学过程：（课前播放词曲水调歌头 明月几时有，让学生感受词的韵律美）一、图片引入，揭示题目1、师：同学们，看了大屏幕上的图片，你有什么感受？人这一生，除了吃喝这类物质需求外，总还要追求一点不一样的东西，那就是生命的意义。今天让我们走近伟人毛泽东，他在词中对生命的意义又做了怎样的诠释呢？我们一起来学习。2、师：同学们仔细观察，你发现课题与以往的课题有什么不同？ 它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。对词你有哪些了解？（生汇报） 二、检查预习情况，初读诗词，介绍背景1、学生先自由读词，再抽学生读词。要求正确、流利地朗读这首词。老师指导读出词的节奏。2、学生交流对词中人物的了解，师补充介绍人物关系。3、师：在1957年春，李淑一写信向毛泽东请安，她因自己思恋丈夫做了一个梦，便写了一首词菩萨蛮寄给毛泽东，毛泽东看了信深有感悟，于是写了这首词蝶恋花 答李淑一回赠给她。那么，毛泽东在词中想要表达什么呢？让我们到字里行间去探究一番。三、再读诗词，品味词义，体会诗情1、观察插图，分析信息 （老师引导学生发现烟花、人民英雄纪念碑、红旗等事物进行分析，得出革命胜利的结论）2、默读课文，借助插图思考词的大意，提出不懂的地方。（生汇报）师：大家在学习中遇到了困难，我们请学习小组来帮忙。3、小组合作。（1）尝试帮助同学解答疑惑。（2）借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（3）小组汇报解答疑惑。师点拨：词中“杨柳”既指杨开慧、柳直荀，又指杨花和柳絮，这种手法被称为一语双关手法，“问讯吴刚何所有”、“寂寞嫦娥舒广袖”这两句借助了吴刚和嫦娥两位神仙人物表达对两位烈士的敬意，这类借助神话人物表达作者情感的诗被称为游仙诗。（4）小组汇报阐述词意。4、体会作者情感 师：用笔把能够表现出作者感受的字词圈出来，并在旁边写一两个词概括你读懂的内容。预设：（1）从第一句中体会到：作者失去亲人和战友的悲痛。（2）从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞颂。 （3）“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂）（4）从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。四、体会意境，升华诗情1、师：在两位革命烈士身上体现的革命精神是什么？老师配乐朗读，学生感受革命精神。2、师：这个单元的主题是生命，无数与杨开慧和柳直荀一样的革命烈士们用自己的生命阐释了生命的意义:继承和发扬革命精神，振兴我神州大地。五、朗读背诵，拓展延伸1、出示孟子的名言，感受舍生取义、死得其所。（背诵名言）2、师：老师有一段话送给大家，希