语文人教版八年级下册送东阳马生序.doc

送东阳马生序教学目标1、知识能力目标：借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。 3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的学习目标，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点：积累一些文言字词，理解并熟读课文。教学重点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。教法：1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上让读的好的学生范读一遍，然后其余学生模仿读一遍，让学生自己在读中感悟作者求学的不易及写这篇增序的目的。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及穿越时空为学生创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，与作者思想产生共鸣。 3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究交流，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨。“即情境体验” “合作探究”“讲练结合”是我上这篇课文主要采用的教学方法 。学法: 1、诵读法：用普通话正确地有感情地朗读。2、交流法：借助课下注释和同桌交流理解文章大意，积累文言词汇。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究，在合作学习中发表自己的看法。教具准备：多媒体课件课时安排： 1课时教学过程：（一）谈话导入：同学们古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，你能举出这样的例子吗？这节课我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的，让我们走进作者宋濂，走进他的作品送东阳马生序（二）出示课件：学习目标1.学习并积累重点文言实词、虚词2.疏通文意，提高整体感悟文章内容的能力。3. 养成勤奋刻苦的习惯，以积极乐观心态面对人生中的挫折困难。作者简介：宋濂(13101381)，字景濂， 浦江(在今浙江义乌县西北)人。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。 解题背景：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。了解文体知识：序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 出示课件：教学环节 学一个故事，会一点写法，受一次启发 （三）检查预习情况：1、读准生字词：嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 煜 （ ）裘（ ） 葛（ ）缊（ ）冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ）（四）学一个故事：诵读，整体感知（1）学生范读课文，要求读准字音，把握节奏，语气、情感到位。（2）学生模仿自由读课文，读后回答这篇课文讲了什么内容？可用文中的话回答。合作疏通文意：（1）结合课下注释解释带点的字并口头译文，不会的同桌解决余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（2）老师检查重点字词掌握情况（3）积累文言实词、虚词古今异义汤 媵人持汤沃灌古义：今义：走 走送之古义：今义：趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：一词多义弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 盖余之勤且艰若此词类活用：手自笔录：手:动手，名作动原意为“笔”，现译为用笔，名作状语腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名作动无鲜肥滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名用第一人称，用现代白话，根据所给情境进行还原。发挥想象，可添加或删减，尽可能做到绘声绘色。提示如下： 我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故事。那个时候 就这样我长大了，成年以后的我 这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天进一步理解课文内容：讨论(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。（五）会一点写法(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。（2）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（3）对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。（）总结这篇文章的中心：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。（六）受一次启发（）根据对宋濂的经历的认识，对照并结合自己的学习和生活，在空白处补充上几句话，谈谈你的收获。请以 “作者告诉我”这样的句式说一句话（）当我们面对学习上的困难，生活中的挫折时，我们要怎么做呢？全体起立齐读我要像作者那样： 面对学习中的困难，我从容不迫； 面对生活中的挫折，我勇往直前 自强不息，用汗水浇灌理想； 永不言弃，用信念实现梦想。（七）小结：