作文教学让思想的翅膀飞起来

作文教学，让思想的翅膀飞起来“文章千古事，得失寸心知”，作文教学一直是一个难点。学生的作文千人一面，缺少个性，缺少思想，现状堪忧。在多年的教学实践中，我一直在探索：作文教学，如何让学生思想的翅膀飞起来。以下是我的一点尝试。首先作文要有真情实感。课标中要求学生，说真话、诉真情。俄国大文豪托尔斯泰也说过一句非常精辟的忠告：“一个人只有在他每次蘸墨水时都在墨水瓶里留下自己的血肉，才应该进行写作。”学生只有学会以我手写我心，才会有真情的流露，才有自己个性的展示。所以教学中我努力锻炼学生用自己的眼睛去看，用自己的手去写自己的所见所感，让学生的每一句话都发自真心，能够率性而又真诚的表达自己的内心情感，最终形成自己的个性语言。这样的思考和写作才是良性的发展。第一、引导学生读名家的名作。写作的离不开模仿和借鉴，让学生跟随名家的脚步行走，形成良好语言的环境。感悟那些仿佛有了生命的文字；体会思想和感情是如何倾注在文字中；学习他们写自己的话的语言风格，细心感受什么是“文如其人”。思想不再空洞，有了自己的想法，形成了思考的习惯，指导作文也就相对容易些。第二、结合教材，教给学生具体可操作的方法。以前作文教学时，先拟个题目，再领着学生审题，寻找材料，积累好词好句。作文呈上来差不多一个模子，甚至有的学生就是照抄材料。我在想：如何让学生写出有个性的作文来呢？我最初的尝试是在音乐巨人贝多芬，列夫托尔斯泰这两篇文章都有精彩的外貌描写，教学时将这两篇放在了一起，学习借鉴抓住人物特征，描写人物的方法，写我的父亲、母亲、爷爷、姥姥，这会写的各有特色。再写我的同学，让大家猜这个人是谁，能猜出来说明写的成功，猜不出来重写。这就是仔细观察，找出特征。这样训练之后，学生的肖像描写大有改观，没有了千人一面的现象，也再没有出现无论是大眼或小眼，高兴或悲伤都是“炯炯有神的大眼睛”之类的语句。我利用手中的阅读资料我和橘皮的往事进行引导，收到了很好的效果。我先让学生读文做阅读题，充分理解这篇文章，然后讲解作文中出现的问题，再读程度中等同学的作文，让同学评议作文中有哪些优点，有哪些缺点，学生讨论之后归纳总结，我接着引导学生如何改正（开始的点题，结尾的扣题，选材的典型性，结合事例的议论），学生初步了解了问题的症结所在，却还是不会修改，我就利用我和橘皮的往事这篇文章让学生改写成以梁晓声的口吻写你是我生命中最重要的人，学生在改写时能大致点题，扣题，但对作文材料的取舍不够大胆，几个学生发言之后，我做了示范，让学生再次改写，这回不仅开头切题，结尾扣题，选材也精练了很多，之后我问学生会不会改了，学生很开心说会改了，这样我留了两篇作文：一篇修改，一篇改写尝试。从课堂效果来看，高效地完成了教学任务，成功的引导了学生作文，真正做到读文结合，有法可依。由此我也有了自己关于作文大胆想法，教材为作文服务，做一个整体规划，让作文牵着教材走。第三写周记，这是说真话诉真情的平台。写周记锻炼学生的观察力，语言表达能力，也便于表露自己的真情实感。课堂上学过的内容也可以通过周记展示出来。其次积累个性的素材。要抓住一切素材培养学生的写作。与时俱进的励志人物、阅读、节日、日常生活，都是写作素材，学习五柳先生传后，我让学生为同学做传，有的学生用文言文写作同桌小猪传，获得了成功。还可以设计素材，易多动的学生让人头疼。为他设计专题栏目说话，每堂课上，班级发布新闻之后就让他发表评论，不仅使学生有了写作的素材，而且转移了学生的视线，从而使学生有文可写。学生上课有意外情况出现也都如此处理。一次大笑，一场纷争既可让当事学生口头描述，也可引导学生积极参与。真是只要动脑处处都是写作的素材。有了素材，有了自己的观点，作文就已经基本具备个性思想的雏形了。最后要培养学生睿智特色的语言。根据个性的不同，可以用几节课进行不同语言风格的欣赏，或诙谐幽默、或优美精辟等等，让学生找到自己喜欢的表达形式，进行有成效的强化训练，最终形成自己的语言风格。比如典雅优美的语言可以通过运用古典诗文的训练达到，也可以进行古诗文意境美展开想象，构设风景。利用古诗“诗中有画”的特点，用画来将这抽象的意境具体化、形象化，这样可以唤起学生丰富的联想，从而更好地引导学生深入体会诗歌中蕴含的哲理，使自己的语言有个性，有文采。当学生有进步时评价激励就非常必要了。让学生有成就感才会激发学生写作的欲望，看到了自己的作品被老师及他人认可学生自信的展示自己的作品，这就是学生不断努力的源头。学生有可能会记不住煞费苦心地谈心，说教，但是学生就会因为一句由衷的认可，对老师有了好感，从