(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《土地的誓言》教学设计 (9).doc

土地的誓言 主备人:徐迎松 教学目标：知识与能力目标：积累文中的生字词；学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法和修辞手法；揣摩欣赏精彩语句和段落。 过程与方法目标：有感情的朗读课文，感知品读课文内容。 情感态度和价值观：通过朗读感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养热爱祖国土地的思想感情。教学重难点： 1.有感情的朗读课文，感知文章内容，体会作品表达的思想感情。 2.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。教学方法： 1.KTM朗读法 2.质疑点拨法课时安排：1课时教学设计 教学目标： 1.积累文中的生字词。了解作者作品。（重点） 2.有感情的朗读课文，初步感知品读课文内容。（重难点） 教学方法： KTM朗读讨论法、质疑点拨法 一、情境导入课前播放松花江上“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱.”这首歌唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。“九一八事变”后，东北美好家园被日本仅略着强占。接着教师诵读崔颢“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”引出故乡是什么？天色已晚，眺望远方，故乡在哪呢？眼前一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪，故乡是这样的美好，又是这样的难忘，而对于那些在战争时期，失去家园的人来说，故乡则是一个带着伤痛的梦，现代作家端木蕻良在九一八事变十周年的时候，用深情的笔墨，炽热的语言写下了一篇土地的誓言，今天，当我们重读这些文字依然可以听到作者那强烈的心跳声感受他沸腾的热血。2、 成功自学检测1.作者介绍 端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表，著有散文集憎恨，长篇小说大地的海大江科尔沁旗草原，传记小说曹雪芹。2.名字的由来“端木蕻良”引出写作背景课题解析1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我国东北三省，“九.一八事变”后，东北人民家婆人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九.一八事变”过去整整十周年写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情写下了这篇文章。【自学一】完成K方式阅读法，读准字音，圈出不理解的字词。课堂展示1. 读课文，方式（小组推荐范读、教师抽读、组内齐读）【自学二】利用T方式读课文，课文中作者都回忆了什么？理清文章脉络。（利用图片） 概括两段文字的内容，并思考所选景物有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者怎样的情感？ 内容 ： 第1段：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的心为此热血沸腾。 第2段：写故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。景物不同：前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。排比的运用，加强了感情的冲击力。后者选取春秋两季的景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含忧伤、喷怒。从文中选段中摘读出自己喜欢的段落总结概括。（学生交流，声情并茂地朗诵自己喜欢的文句。生1、2、3.）这是一个是 的土地，我从 这句话看出来。三品读课文，揣摩语言，体味文章的语言美。【合作三】画出你喜欢或深受感动的语句，感受文中作者所蕴含的情感，完成M方式阅读法。做题切入方式：作者是运用了哪些手段或技巧把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明。如：事例表现方式文中情境作者情感自我拓展（情感、意境、画面、修辞、词语运用等）（小组合作）1.学生自主赏读课文，就感受最深的文句进行交流，并简述理由。2.从刚才的朗读中，我们发现，文章的语言优美而富于感情。不管谁读到这篇文章都会被作者优美的语言所深深地感染。 3.这些意象构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。请大家找出来，想象体味这些意象，在头脑中再造一个美丽富饶的东北大地，请你用自己的语言表达出来。 学生寻找1、2段中的相关意象，并用自己的话表述，题目拟为“美丽富饶的关东原野”，突出东北地域之广阔，物产之丰富。4.文中奔涌着丰富激越的情感，这种情感，我们把他定位为思乡之情，好吗？请谈谈你的看法。眷念乡土，热爱祖国，本是人之常情，课文中的思乡之情，爱国之情却有着特定的背景。当时，作者所眷顾思念的关东原野已被日本侵略者强占十年之久，作者流亡关内，无家可归。国恨家仇重重叠加，使得本是单一的思乡之情就显出了几许悲壮的意味，几多深广的内涵，从而拓展了文章的主题。课文情感的抒发有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿。四、课堂检测 再读课文，要求有感情准确的朗读课文，或选取自己喜欢的段落或句子有感情地朗读。着重朗读誓言段，引发学生的爱国情怀，延伸到自身的责任，齐读课文少年中国说（自由诵读、小组齐读、个人展示、男女对读）5、 作业布置 1、给日本军国主义者写一封信，表明自己的立场。 2、选择一首你喜欢的歌曲，进行改编