语文人教版四年级上册去年的树（第一课时）.doc

去年的树教学设计教学目标：1认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点：能补充文章当中没有出现的情节，理解文章表达的思想感情。教学难点： 进行文本的扩充，理解作者要表达的思想感情。教学准备：1教师准备多媒体课件2学生预习课文。教学课时：第一课时教学过程：一、初读课文，整体感知 1导入。 师：今天我们学习一篇美丽的童话去年的树(生齐读课题)，它是日本儿童文学作家新美南吉创作的，他被称作日本的安徒生。但是这位天才不满三十岁就去世了，短暂的一生却给我们留下了大量的童话作品。2.检查预习情况师：上课前，老师已经让同学们去预习了，我们来检查一下预习得怎么样。（出示学习要求）（1） 检查生字词，书写生字，提示注意点。（2） 检查课文朗读情况，指名读课文。师：其他同学思考，按课文的主要内容填空。鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。要飞回南方时，鸟儿答应 。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 。它到处寻访，问了 、 和 ，最后找到了 。于是，鸟儿 。（3）自由填，指名说一说。 二、文本导读 师：新美南吉曾经说过：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！ 让我们一起来熟悉这篇课文，感受文章带给我们的震撼。（一）品读“天天”，进入文本1去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？2一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）3想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（预设）生：难过、开心、生病了师：还有别的可能吗？师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个词中读出来的？生：天天（1）师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。（生齐读第一段。）师：多美好的日子啊！（配乐）当太阳升起，当月亮挂上树梢，当冰雪融化时，当百花盛开时，当树伤心难过时（2）师：有这两个“天天”，你体会到什么？生1：鸟儿和树是好朋友。生2：鸟儿和树的感情很好。师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）（3）师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）（二）品读对话，体会情感1品读鸟儿与树的对话（1）师：是啊！树和鸟儿的感情是如此的深厚。但是，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。此时，他们的心情会是怎样？生回答。（2）师：树（伤心、难过、恋恋不舍 ）地对鸟儿说：“”（回答的学生读后面部分） （3）师：鸟儿的心情又会怎样？鸟儿（恋恋不舍、郑重认真 ）地说：“”（回答的学生读后面部分）（4）是啊！他们的感情是如此的深厚，请一二大组的同学当树，三四大组的同学一起当鸟儿，我们一起来记住这个约定。（学生分组齐读）2.品读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话（1）师：就这样，鸟儿带着约定，飞往温暖的南方。这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。（生读：可是，树不见了，只剩下树根立在那里。）为了寻找好朋友，鸟儿先后进行了三次对话，分别是？生：树根、大门、小女孩。（教师板书）（2）师：请在文中找一找，用波浪线划一划三次对话。（学生找、划）（3）谁来读一读？（指名学生读三次对话）（4）师：他的朋友树不见了，鸟儿苦苦地寻找着他的朋友，你觉得鸟儿此时的心情是怎样的？请同学们照着前面的样子说一说，请看作业纸第二题，请你们照样子写一写。当不见了树，只见一株树根留在那里，鸟儿不禁又想起了他们去年的约定！（投影出示，生读约定）他看见树根，鸟儿（ ）的问树根：“？”（学生接着说，多指名几位学生根据不同的答案说。）他（ ）地问大门：“”鸟儿（ ）地问小女孩：“”（5）三次问话语气上要有变化吗？三次问话一次比一次急切。因为他的耳边还时时想起他们之间去年的约定-（学生说）我们来一起分角色试一试着三组对话。老师当作者，第一大组当鸟儿，第二大组当树根，第三大组当大门，第四大组当小女孩。鸟儿的内心是如此的焦急，如此的忐忑不安，如此的伤心欲绝，如此的心如刀绞。可是，作者有写吗？他不会写吗？为什么？（是为了让我们有更多的想象空间）不管是作者的想象，还是作者平淡讲述后留给读者的想象，都带给了我们无限的吸引力。（三）品读结尾，体悟永恒1师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。（投影出示最后一段话）鸟儿把它所有的感情都体现在了一个动作上。一个动作，一个字看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读看；轻轻地读看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头）2师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋友说。请用“树啊，树啊”开头。3交流。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别