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罗布泊消逝的仙湖评课仁和坪中学 汤桦雯听了易晓蓉老师执教的罗布泊，消逝的仙湖一课的教学，我有许多的收获，也有许多的思索。我觉得易老师的教学体现了如下几个特点。一、 充分发挥课件的优势，将抽象的文字内容变成形象的画面，拓展了学生的视野。教学过程中，易老师充分地利用了多媒体的优势，把抽象的内容形象化。比如，在分析罗布泊现在与过去的不同景象的时候，教师出示了不同的两组图片，充分地展示了罗布泊过去的美好与今天罗布泊遭受破坏之后的惨状，通过直观的展示，学生对文章的内容有了最直接的了解。这样，学生对课文内容的理解由抽象变得直观。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。 。 二、重视学生学习能力的培养以及学习习惯的养成语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生学习方式以及良好学习习惯的重要阵地。本节课可以充分体现于对于培养学生于学习方式与学习习惯的重视。例如在学生读课文的时候，要求学生边读边思，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后感悟。同时，在教学的过程中，学生的独立思考与合作探究有机地结合。比如在引导学生分析造成罗布泊消逝的深层原因时，易老师适时地引导学生进行讨交流，这样在学生的合作中，完成了学习内容的掌握。学生的学习能力在思考与合作的过程中得到了提高。三、重视对教材中美点的发掘与分析语言的品味与赏析是语文教学的过程中的重要方面，在本节课中，易老师的教学过程也充分地体现了这一特点。比如，在引导学生分析罗布泊的昨天与今天的不同的时候，易老师引导学生从文章中找出文章中描写的句子，让学生展开想象，想象罗布泊的美景为图片作解说。还充分地引导学生感受文章的语言的魅力的同时进一步让学生在字里行间去体味作者的情感，充分体现了语文教学的人文观念。四、重视学习方法的引导与教学的迁移我们的教学的最终目的不是课本知识的简单灌输，通过课堂的学习提高学生的学习能力才是我们教学的根本。在本节课的教学过程中，学生学习能力的培养一直贯穿于教学的始末。在教学伊始，让学生从图片和资料介绍中去筛选关于罗布泊的信息，培养了学生的收集资料以及概括等方面的能力，在课堂教学的最后环节中，易老师设计了真情写作练习：我的家园仁和坪镇是一个生猪养殖发达的地方，但是近几年因为养殖业，本地的水资源污染十分严重。为此，你能写一封倡议书吗？在忧郁的月牙泉的歌声中，学生的情感激越，受到了良好的情感熏陶。通过易老师的这一堂课，也有一些思考：首先，我认为在这一节课的教学过程中，易老师并没有很好地重视基础知识的教学。字词虽然预习过，但是基础教学应自始自终体现在我们的课堂教学中。其次，虽然注重了朗读，但是在读的过程中，读的形式较为单一，如果能个人展示读、小组读、男女读、齐读
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