神奇的计算工具教案.doc

神奇的计算工具教学设计郭城驿镇中心小学 韦宏龙 【教学内容】 北师大版数学四年级（上册）第三单元第4041页。【教学目标】 1、 认识并会使用计算器。 2、 会利用计算器正确计算。 【教学重点】正确使用计算器，认识计算器的功能键。 【教学难点】会利用计算器正确计算。【教具准备】课件、计算器 【学具准备】每名学生自带一个计算器。【教学过程】一、 谜语激趣，轻松导入。1、猜谜语，揭示课题。师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：那我们现在就来猜猜谜语好不好？生：好师：请看大屏幕（师点击课件并出示谜面，并要求学生一起朗读谜语）猜谜语一个东西真奇怪，上面布满方块块，用手一摁字出来，加减乘除算得快。师：谁想到谜底是什么了吗？生：计算器。师：真了不起，这么快就能猜出来了。今天这节课呀，我们就来共同学习跟这个谜底有关的知识，那就是生：计算器。师：对！计算器。（师随着学生的回答而在黑板上板书：“计算器”）师：看，（师点击课件，显示出一张图文并茂的“计算器”图片）这就是我们所认识的生：计算器。2、说一说在生活中所见到过的的计算器。师：对了，那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢？让学生各抒已见发表自己的见解，学生可能会有以下几种回答：生1: 在商店里，那些售货员使用的就是这种计算器。 生2：在家里，我妈妈每天计算当天的收入、支出都是用的计算器。 生3：我见过我爸爸用手机也可以当作计算器。 师：能说得尽么？生：说不尽。师：是的，计算器的使用已经是十分普遍，计算器在我们身边无处不在，计算器与我们的生活密切相关。师：那你们会使用计算器吗？生：会！师：真的吗？生：真的！设计意图：新课的导入从学生深感兴趣的“猜谜语”活动出发，能激起学生学习数学的兴趣。让学生说出生活中计算器的存在地方，使学生能意识到计算器的普及性及学习的必要性，从中为进一步认真学习计算器的使用作好铺垫。二、 引导探索、从中认识和学习使用计算器。（一）让学生扮演计算器推销员的角色从中介绍计算器的各项功能及使用方法。1、提出四人小组活动的要求。师：很好，既然你们已经会使用计算器，相信你们肯定知道计算器上的每个键的功能以及它们的正确使用方法吧？生：略。师：愿意把你所知道的告诉其它同学吗？生：愿意。师：好，那我们就以四人为一小组进行小组活动，向你的小组成员介绍一下你的计算器，完后，选派一名代表扮演计算器的推销员上台介绍计算器的功能。好吗？生：好。师：在活动之前，我们先来看看活动规则吧？请看大屏幕：（师边说边出示课件四人小组活动的规则要求：四个同学为一小组进行活动，各自介绍自己的计算器的功能和使用方法，并观察看看四个人的计算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告诉同伴，音乐起活动就开始，音乐停，活动就终止。看哪一小组气氛最好。活动完后，请同学们用营销员的身份上台来介绍一下你的计算器的功能和操作方法。） 师：你们敢接受挑战吗？生：敢。师：那准备好了，小组活动现在开始。（师点击课件播放音乐，示意小组活动现在开始。）2、进行四人小组活动，。学生正以小组交流的活动形式在台下讨论和介绍各自的计算器，师下去巡视。学生从中也许认识了计算器的开启键、清除键、关闭键、数字键、运算符号键等等，并从中了解了它们的功能以及使用方法。3、 让“小小推销员”到台上的实物投影仪处介绍计算器的功能。师根据学生的介绍，作适当的补充，并从中归纳出以下几种常用键的功能，用课件展示出计算器的键盘功能简介图（如下图），并用语言说明各键的功能如： 开关及清除键 ON ：按一下此键，打开计算器，再按一下就关闭计算器。 运算符号键：“ + 、 - 、 、 或 / ”键的使用方法 。 数学键：数字键的使用。如按 1 2 。显示屏就显示“1 2”。 等号键 = ：按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。 小数点键 . ：按下此键，就呈现一个小数点 （因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以下几种功能键是比较普遍的存在。） 设计意图：在介绍计算器的的键盘功能的这一环节上，我考虑到学生的的认知发展水平，根据“以学论教”的观点，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生根据自己已有的知识经验基础去总结、归纳，从中也体现了新课标中的让学生在活动中探索，让学生真正成为学习数学的主人的观念。从中为进一步学习用计算器进行计算打下基础。（二）初步尝试用计算器进行计算1、用计算器进行计算师：看来，同学们对计算器的认识可真不少，但会不会用计算器计算呢？生：会。师：光说无凭，老师可要出题考考你们哦？生：好！师：那行，考考自己，请看大屏幕，这里有三道题。（课件出示3道计算题：请用计算器计算出254= 62937= 586+54=师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。（学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形成完成。）师：第一道题等于多少？生：100。师：第二道题不用说了吧？生：等于8。师：第二道题有用计算器了吗？生：（有些学生说用了，有的学生说没用。两种情况可能都会有。）师：你们觉得需要用吗？生：这么简单的题目不用比用计算的速度还会更快。师：说得妙。（三）说说感想，总结出使用计算器的应注意事项和正确的方法。师：做完刚才的这几道题后，你有什么感想？学生可能会说以下几种感觉，凡是能涉及到边的都给予肯定，但需要解释清楚的还是得反问让其说得更贴切一些。如：生1：我觉得计算器非常实用，而且非常简便，得数也非常准确。师：非常准确？那刚才第三道题有同学算出“43904”，是怎么回事呢？生1：前提是一定要知道自己计算器的功能。师：对啊，也就是说用了计算器并不能保证计算一定正确。首先要正确地输入数字，还要根据不同的计算器就会使用不同的输入方法。好，还有补充吗？生：我认为计算器一般来说比人的脑子要快一些，因为有些同学口算是困难的，比如说32乘以28是很难用口算来解决的，就可以用计算器帮忙，很快就可以算出结果。师：对，就是像32乘以28这种题口算起来比较麻烦，我们就用计算器，那么像第二道题呢？生：很简单啊！用乘法口诀心算：八八六十四就更快啦。师：还用不用计算器啊？生：不用。师：这就是说，我们首先要判断该不该用计算器。另外，像第三道题是不是告诉我们：要正确地使用好计算器的话，还要了解自己用的计算器是聪明型的还是傻瓜型的。设计意图：计算器的正确使用及注意事项由学生自己总结教师再加于补充，是为了更好地体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，并进一步培养学生的语言总结、归纳能力。三、 课堂总结师通过询问：学完这堂课你有什么收获？让学生有机会发表自己的见解。师进一步观察