《陈太丘与友期》教案.doc

陈太丘与友期教学设计公开课【学生分析】:七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。 【教材分析】:陈太丘与友期主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景,然后记对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性. 【教学目标】 1知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容 2情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 3能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式 【教学重点】:知识目标情感目标 【教学难点】:能力目标 【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法 【教学互动过程】 一. 导入: 师：这节课我们继续学习世说新语第二节陈太丘与友期板书:陈太丘与友期 二. 整体把握 (一)朗读感知 1.教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音，强调不-通“否”，注意节奏的把握，强调停顿重音的地方 2.指名2个学生朗读评价尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好。3.齐读课文 (二).疏通文意1. 出示ppt 课文内容找同学翻译重点字词，快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号走近学生指名2个学生质疑字句,师生共同答疑，其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词强调需要掌握的字词。太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看) 区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称) 有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”. 3. 在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话,“日中”是哪一天的日中,“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示小黑板 小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面我们一起探究文章的其他深层含义 (三)整体把握和合作探究 1.世说新语都是有寓意的，本文主要讲了一个什么道理呢？学生回答，教师指导小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”补充板书:信礼2.再读课文文中另一个重要人几个人物，分别有怎样的形象，明确：君 家君 尊君的涵义。3.文言字词的古今异议以及词类活用4.可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法小组讨论并回答 三. 延伸:古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?.请联系实际谈一谈你自己的认识.提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考,如在日常生活中见到见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢？思考并回答 ppt出示课外阅读锻炼学生的翻译能力。四. 总结:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人. *课堂小结 ：诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。 愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。五.布置作业:完成新学案熟读并背诵 六板书设计： 陈太丘与友期 客人:无信无礼知错能改信 元方:聪明机智礼 七、教学反思： 通过本课的教学，发现自己在教学上还有很多需要完善的地方，教学是永无止境的课题,作为教者,要想给学生一杯水,首先是我们要有一桶