人教版四年级上册语文《搭石》.doc

四年级语文上册21、搭石教学设计五 境 乡 小 学 授课教师：王秋 2016年10月21日 搭石教学设计【教材分析】搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。【教学目标】1.读懂课文，理解内容，从中发现美感受美。 2、让同学们了解什么是搭石，从搭石中感受到了什么，人们如何走搭石,从走搭石中感受到了什么。 2感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【课时】 第二课时【教学过程】（一）、情境导入，引出课题师：昨天我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：同学们请看老师写课题。（板书课题，并让学生齐读课题）（二）、整体感知，初识搭石1、师：请同学们翻开书103页。昨天，我们已经学习了搭石的生字词，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（多音字“间”的读法并组词，理解间隔的意思） 生：搭石就是、。2、师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。师：山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。脱鞋挽裤，理解挽的意思。师：如果没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友必须（脱鞋挽裤）。师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？师；是啊没有搭石人们就不方便很麻烦，但那些都是在夏天，在秋天天气变凉人们必须依靠搭石。（我们再来读读什么是搭石？学生齐读。）师：读了搭石以后，搭石给我们留下了怎样的印象？（学生回答）师：有美的，方便的你们和刘章爷爷的心是相通的。课文第二自然段也有一句话写了搭石很美找找看。生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：板书 家乡的一道风景（三）、自主寻美，体会情感1、师：我们跟着作者刘章爷爷和家乡的人们一起去走走搭石，请同学们自由读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。师：好的我看到课文的好多地方已经画上了美丽的波浪线那个同学来读一读人们走搭石的句子。并说说那是怎样的一幅画面？生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。a、那是怎么样的一幅画面？师： 注意多音字“行”的理解。师：请同学们看一看，这个新词“协调有序”，谁来结合着课文内容说一下是什么意思？生：回答。师：好的我们来读一读。怎样的动作叫协调有序呢。b、我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。（读时速度渐快）师:首先第一组来走走搭石。师：前面的，生：“抬起脚来”，师：后面的，生“紧跟上去、。”师：现在你们走的是什么？（搭石）走不好是要掉进水里有没有信心？ c、没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？生：没有。师：没有人指挥，大家的动作那么的整齐，这样的动作，那样的默契，那样的有序，原来这样的动作就叫做，生：（协调有序）。师：好我们回到这两个词上清波漾漾 人影绰绰。那个同学能读一下吗，并结合课文内容说说什么意思？ 师：你从哪里看到了美？师：清波漾漾、人影绰绰、查字典了吗？（引入绰三个意思并且让学生选择？） a、宽、不狭窄。 b、宽裕、富裕。 绰绰有余应该选绰 c、形容姿态柔美。 择。师：清波漾漾是什么意思？生：回答、 师：青色的水波在荡漾。 师：清波漾漾 人影绰绰。描绘怎样的画面？ 师：水波是在轻轻的荡漾，这即像一幅画，又像一首小诗。谁能读出诗一样的韵律美。生：清波漾漾 人影绰绰。 师：同学们刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年他有200多天是走在搭石上，每一天都要走过62道搭石，他常常看到那样的情景（读）每当 后面的上工 紧跟上去下工 踏踏的声音一行人 像轻快的音乐走搭石的时候 清波漾漾动作 人影绰绰是那么协调有序 给人前面的 画一般的美感抬起脚来师：同学们刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数每天走到62道一共是踏过了十六万六千四百道搭石，他怎能忘记这样的情景，（展示课文）每当 后面的上工 紧跟上去下工 踏踏的声音一行人 像轻快的音乐走搭石的时候 清波漾漾动作 人影绰绰是那么协调有序 给人前面的 画一般的美感抬起脚来2、师：一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？自由朗读第四自然段，你有什么体会？ 生：（谦让）3、 师：课文许多地方使我们感受到这道风景的“美”有看得见的美，也有看不见的心灵美让我们看看，老人”和“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？4、 生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”5、 师：读了这句话，一个“伏”字跳入了我的眼帘，一个朴实的“伏”字，马上让人产生联想，眼前好像出现一幅背老人过石图。师：让学生读生字伏。“伏”左边是一个人，右边是一条犬，在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，它对人是那样恭敬，是那样心甘情愿啊！（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的演变过程），我们的祖先就这样造就了“伏”字“伏”的本意就是俯伏、趴下的意思。现在我是一个老人，选一个年轻人，你来做个伏的动作，老人伏在这样的背上，就能舒舒服服的过小溪了，过了小溪后老人需要相恩道谢吗？生：不需要，因为这是理所当然的。师：结合课文内容说说为什么“理所当然”？生：回答、师：因为老人年轻的时候也是这样背他的老人，现在老人老了被年轻人背也是“理所当然”的事。从中你感受到了什么？师：你们的美好情感是家乡的一道风景。透过一代又一代的理所当然你又感受到了什么？生：这是家乡的一道风景。师：淳朴的乡风，民风，构成了家乡的一道风景。师：的确这是家乡的一道风景，让我们再拿起书来感受一下这道美丽的风景。（自由的读34自然段。）（四）、激发想象，练习说话1、 每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？人们又会怎么做？放飞你们的想象。（小组合作着来说一说，写一写。）生：(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去)、2、从这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走搭石过小溪，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。【总结本课，布置任务】看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得得作者仅仅是在写搭石，赞搭石吗？生：他还赞美了家乡人的美好品质。师：所以作者不禁发出了，这样的感叹（出示句子，师生齐读