三下一单元电子教案及复备

第二学段(34年级)总目标一 识字与写字1 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2 累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。3 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。二 阅读1 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。3 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。三 习作1 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）3 能用简短的书信便条进行书面交流。4 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6 课内习作每学年16次左右。四 口语交际1 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）五 综合性学习1 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。5 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 三 年级下册语文第 一 单元教材分析一 单元教学总目标本单元教学中要继续注意培养学生主动识字的兴趣和习惯。文美情浓是本单元课文的特点，教学中，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的重点词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，引导学生用多种方式积累美词佳句。通过说、写及课外了解、搜集活动，扩大对大自然的了解，感受家乡和大自然的美好，并在此过程中提升语文能力。二 单元教材的特点整个单元5篇课文虽有体裁和题材的区别，却从不同的角度展现了春的话题。春的消息将引领我们去发现春天的足迹。快乐的小燕子描绘了一幅小燕子闹春图。三月桃花水像竖琴，弹奏出春天的乐章；像明镜，映照出春天的身影。一幅画用活泼的语言描绘出一幅春意盎然的油画。古诗两首表达了诗人在春天时节里的思想感情。课文有的贴近儿童生活，有的具有鲜明的时代感，有的是脍炙人口的名篇在这些文质兼美的诗文中，我们可以感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情，全面提高学生的语文综合素养。三 教学内容及课时安排课题课型课时安排1 春的消息精读22 快乐的小燕子精读23 三月桃花水批读24 一幅画略读15 古诗两首精读2 1 春的消息第一课时一 设计理念 这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天寻找春天感受春天回味春天再找春天写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。二 教学目标1. 在阅读过程中认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。2. 按要求预习课文。有感情地朗读课文，并背诵课文。能说文章说的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。3. 体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。三 教学重点 学习预习课文。在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。四 教学难点 结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。五 教学准备 1. 收集有关描写春天的诗歌2. 预习作业（1）读通课文，读准生字、新词的字音。（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：盼望、爱怜、雀跃。六 教学过程教学过程设计说明一 创设情景，引人新课1. 看画面，说景象。（1）出示描绘春天景象的画面。（2）按“春天到了，什么怎么样了”的方式说说春天的景象。（3）说说：你对春天的感受。2. 春天是个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗歌。谁能把你所知道的描写春天的诗歌读给大家听？预习反馈：诵读咏柳、春夜喜雨3. 今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。出示课题：1、春的消息齐读课题（理解题目中“消息”的含义）二 初读诗歌，了解大意1. 自由读诗，要求读正确、读通顺。2. 指名分节朗读诗歌，学习字词。（1）纠正字音，重点指导：“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是ji。完成多音字练习。pio（ ） jn（ ） t（ ）漂 禁 吐pio（ ） jn（ ） t（ ）（2）掌握字形，重点指导 “耀”和“颊”的字形3. 通读全文，边读边想：你知道了哪些春天的消息。读后交流。三 反复诵读，体味诗蕴1. 轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。交流：描写了哪些景物？要求学生连贯地说一说。板书：春风 春水小鸟 蝴蝶雏菊 枝头的绿苞明丽的阳光 田野里的小草2. 再读课文，想想：为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？交流、小结：作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。小精灵儿童网站 3. 春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？请你们再读读课文，找找有关词、句。组织交流，指导朗读。重点指导以下句子：盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。A 找出相关的句子读一读。B 理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。C 启发想象：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？练习说话：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地 。春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地 。D 指导朗读：读出喜悦之情。4. 选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。5. 有感情地读全诗。6. 积累背诵。（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。（2）师生互动背诵全诗。四 拓展延伸，指导语言实践1. 春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。2. 说说：当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？3. 学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。本部分看似简单，但学生在以后的学习过程中很容易出错，因此，师在设计时加大难度，也加大语言运用的机会，使学生不仅仅记音形，还会正确使用。此部分侧重调动学生的积极性，去寻找春天的典型事物，初步感受春的景象。学习在于运用，此部分充分给大家机会表达自己的感受，一方面运用了新词，另一方面也培养了对大自然热爱之情。此部分扩展了学生的思维，引导了学生大自然，借课文来抒发对春天美景的喜爱。七 板书设计八 课后反思第二课时一 设计理念根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天寻找春天感受春天回味春天再找春天写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。二 教学目标1. 能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2. 能丰富学生对春天的感知。3. 能激发学生爱春天，找春天的情感。三 教学重点体会各种事物中春的消息。四 教学难点体会文字背后的作者的思想感情。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。五 教学准备图片六 教学过程教学过程设计说明一 走进春天课前交流1 课前交流有关春的诗歌，歌曲。2 播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。二 寻找春天寻春启示1 导语：小朋友，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在课前交流部分形式灵活生动，便于学生进入课堂学习高效果。我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？2 出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？寻春启示亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？春的朋友3 说春天、找春天（交流春天）（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？（2） 谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？三 感受春天品读各小节1. 导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。2. 交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么）1. 枝条绿了。（1） 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。（2） 你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？（3） 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！（4） 你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.2. 当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，3. 鸭羽毛白了。（1） 谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？（2） 这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！（3） 老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。4. 当小诗人：水，染绿，水，映出，5. 盼望春天的到来。（1） 导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！（2） 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！（3） 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）6. 欣赏美丽的春天。（1） 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）（2） 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）（二）第二小节1. 我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过，飞过，2. 那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（三）第三小节1. 感受蝴蝶飞。（1） 谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？（2） 蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？（3） 我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？（4） 美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。2. 保护小动物。（1） 和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？（2） （播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？（3） 是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）（四）第四小节1. 走进美丽的雏菊。（1） 出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？（2） 像这样刚出生的，我们就叫做雏。（3） 刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？（4） 还有雏什么呢？2. 感受欣喜，雀跃的心情。（1） 导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？（2） 把你的欣喜大胆地展示出来吧！（3） 你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！（4） 看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？3. 与小花朵对话。（1)）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？ 4. 比高擂台。（1） 谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）（2） 我们来比一比高吧！谁长高了？3：（3） 自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？（4） 还有谁想和他们比一比的？5. 再次感受雏菊的美。自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！（五）第五小节1. “绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）2. 为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）（六）第六小节1. 与小草的亲密接触。（1） 谁想和小草来个亲密接触？（2） 让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。（3） 还有谁也想试试2. 用朗读表现不同的小草。（1） 有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。（2） 这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）（3） 这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）（4） 这真是一根调皮的小草（学生读地快）（5） 看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）（6） 感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。四 回味春天配乐背诵全文。1. 导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！2. 媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。五 再找春天阅读课外春的文章1. 导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。2. 交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子）六 写写春天回信呼应1. 导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。2. 课外拓展：（回信）刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！此部分师以动词入手引导生观察体会春的枝条颜色变化情况，在不知不觉中运用具有表现力的词语，并举一反三，好！此环节在不断地交流中让生悄悄明白了牵引一词的含义，并分开回扣前后两个问题，进而体会作者情不自禁地欣喜的思想感情！此部分侧重朗读，通过不同的读将作者的思想感情体会得很细腻。作业形式灵活，有新意。七 板书设计八 课后反思2 快乐的小燕子第一课时一 设计理念本篇精读课文，主要讲了活泼的小燕子，带着春光，向我们飞来。小巧玲珑的体态，清凉圆润的啁啾声，多么可爱！本课时通过孩子初读课文，采取自己喜欢的方式识写生字，在诵读中展开想象，初步感知春天的美好。二 教学目标1. 运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。三 教学重点能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。四 教学难点初步了解课文的叙述顺序。五 教学准备生字、新词卡片，挂图。六 教学过程教学过程设计说明一 听歌曲，导入新课1. 播放歌曲小燕子。说说歌中唱的是谁呀？2. 是呀，小燕子一直以来都是我们的好朋友，我们喜欢它，歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。3. 齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？）4. 这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。二 初读感知，认识生字1. 自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。2. 出示生字词，展示你读得最好的，其他孩子觉得他读得准确就跟他读，读得不够好就教他读一读。3. 强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。4. 齐读生字词语。5. 师：刚刚自己去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机纠正字音）6. 再次去读课文，说一说你读懂了什么？7. 师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者小燕子，它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。三 书写生字1. 自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。2. 开火车检查生字读音。3. 师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）4. 师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。5. 师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两部分，没有连在一起。）6. 在课堂书写本上练习书写，师巡视指导。导入语亲切生动，生很快进入学习状态。此部分从学生的基础入手，帮助学生归类识别，还从字形字义进行引导，从而帮助学生在短时间内就掌握生字。七 板书设计八 课后反思第二课时一 设计理念在教学本课时，师在让学生了解大致内容的基础上对教材有所侧重地教学，将重心放在第一至三自然段，慢慢地去咀嚼文字中那优美的画面与丰富的感情，并在不断地品味中去学习作者描绘自然，表达情感的方法，从而为我所用！二 教学目标1. 联系上下文和生活经验，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和春景的明媚。2. 了解课文的叙述顺序，激发对小燕子的喜爱之情。3. 有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。三 教学重点抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。四 教学难点联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。五 教学准备多媒体课件。六 教学过程教学过程设计说明一 猜谜语导入师：老师知道，咱们班的孩子都是顶聪明的孩子，因此，今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）二 细读课文，感悟体会（一）外形特征1. 师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？2. 师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）（二）感悟快乐师：小燕子不仅活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。1. 春雨中的快乐。（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光陶醉了，我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。2. 阳光下的快乐。师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）3. 筑窝的快乐。师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！4. 春天里的小燕子。（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？抽生读出奶奶的话。从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来读一读。5. 小结。师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！三 情感升华，背诵课文1. 师：课文学到这里，你想说些什么？2. 师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？3. 师：你最喜欢哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。此段较有学习的东西，师在这经典的句子中要求生找到小燕子的形，并反复地读，在读中让这种写作手法暗藏于心。课件的使用使课堂气氛浓厚，方便生进入学习。动词的体会目的在于学习动词，也体会感悟小燕子的快乐无比。换词的目的在于让生明白一个词对于表达效果的重要性，同时，也让学生明白如何去细品一个词的简单方法。七 板书设计八 课后反思3 三月桃花水第一课时一 设计理念 课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。所以在教学本课时，我运用图片，音乐相结合的方式，在二者的渲染下调动学生学习的积极性，让朗读与联想成为学习本课的主要方法，且能让学生在品读中积累各种优美的词汇，在声色两方面去感受到大自然的美与陶冶。二 教学目标1 运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。2 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。3 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。三 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。四 教学难点 联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。五 教学准备 多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。六 教学过程教学过程设计说明一 质疑入手，激发兴趣1 孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)2 质疑课题。这篇课文的名字叫“三月桃花水”，多奇怪啊！大家来猜猜，三月桃花水是什么呢？生发挥想象，自由叫答。学生交流，读课题。自由发言。二 初读感知、自主识字1 自由读文，了解大意。是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第l0页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。2 集中识字。孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。（1）师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，重点强调其字音，再齐读。（2）出示词语“绮丽”。说说绮丽是什么意思？再换词理解。 （3）请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错？出示“裹”字。指导写“裹”。自由读文。认读生字学生注意几生字的读音。学生读词语：学习多音字 和说说自己读懂了什么再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟理解词语。分析记忆字形。三 再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑1 学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。2 检查、指名分自然段读课文。3 生再读课文，思考每个自然段说了些什么。4 再读课文，提出质疑。（1）认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。（2）生自由回答，师筛选有价值的问题。带着问题自己读书理解自然段的段意。学生学习提出疑问。作业：1 朗读课文。2 写生字新词。以课题为吸引眼球的重要资源，带领学生不知不觉地学习。本课的生字教学重在引导生联系上下文和换词的方法来理解课文中的新词。七 板书设计八 课后反思第二课时一 设计理念 课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。所以在教学本课时，我运用图片，音乐相结合的方式，在二者的渲染下调动学生学习的积极性，让朗读与联想成为学习本课的主要方法，且能让学生在品读中积累各种优美的词汇，在声色两方面去感受到大自然的美与陶冶。二 教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。2 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。三 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。四 教学难点 联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。五 教学准备 多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。六 教学过程教学过程设计说明一 复习导入1 朗读课文。2 指名读词语朗读读词语二 美味品读，精读悟情(一)品读第3、4段1 会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢？这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。2 指名回答。3 仔细品读。（1）理解“轻柔”。师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。谁能读得更轻一些？(报名读，相互评)大家一起“轻柔”地读一读这一句。（2）理解“谈心”。大家知道“谈心”是什么意思吗？你喜欢和谁谈心呢？那你学着你谈心时的语气来读读这句话。咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。（3）品味“催促”。三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢？(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话？那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)（4）美读第3、4段。三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)（5）师小结，提炼背诵心得。（二）美读第5、6段1 自由读、初步感知美景。那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们？请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。2 自主阅读鉴赏，美味品读。（1）品读第6段第1个分句。抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么？蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊！谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。（2）品读第6段第3个分句。孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色？抽生自由回答。（3）品读第6段第4个分句。你为什么喜欢这句？生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。（4）拓展训练。河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢？生自由回答。（5）美读第5、6段。采用提问的方式开启学生思想的大门，一步步体会到三月水的神秘，体会其轻柔的感觉。师对朗读进行引导，有利于生从字音语感这个角度来提高语文体悟水平。试着背这种方式，让学生充分体会尝试战胜困难的乐趣，助于学生成长。此部分调动学生观察的习惯，也培养欣赏外界事物的能力。 七 板书设计八 课后反思4 一幅画第一课时一 设计理念 本文结构简单，层次清晰，介绍时也有详有略，很为我们提供了习作教学的典范，又由于三年级学生本身对事物观察能力的限制性及表达时的难点，所以师在教学时可根据学生年龄特点抓一二个写作的观察点即可，这样一方面能积累优美词句，另一方面也能学习一点写作顺序地表达，为以后的学习做准备！二 教学目标1. 认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2 联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。3 想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。三 教学重点 感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。四 教学难点 引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。五 教学准备 多媒体课件，教学挂图。六 教学过程教学过程设计说明一 赏画激趣，导入新课1 孩子们，看，今天老师给你们准备了什么？（投影展示文中的插图）看见这样一幅画，你们想说些什么？2 导入新课。哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢？你们知道吗？一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章一幅画（板书课题）。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么？（鼓励学生质疑）教师归纳，提炼出主要问题。那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧！二 自学课文，了解写了什么1 孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办？对，老师相信你们能自主读懂它！2 媒体出示自学要求。(1) 自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。(2) 这幅画画了些什么？用铅笔勾画出文中描写的画中景物。(3) 作者为什么最喜欢这一幅画？3 师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐；如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。4 学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。三 交流自学情况1 指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读师生评议）2 引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。3 说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么？整体感知文章内容。学生先汇报，教师点拨。课文的第26段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空大山绿树草地野花小木屋等景物，其中侧重描写了绿树；在第4、5、6段中抓住小溪溪水两旁的野花石铺小路石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。四 重点阅读，学习怎样写过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗？就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧！1 教师配乐，有感情地美读课文第26段。2 老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。3 小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的？这样写有什么好处？学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。五 拓展延伸请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美！激趣入手，引导生对课文内容的学习欲望。师生评议的方式让学生参与性更加强，特别是训练了学生思维辩证的能力和语言表达能力。七 板书设计八 课后反思5 古诗两首第一课时一 设计理念 古诗在很大程度上均是诗中有画，画中有诗，再加上小学三年级学生的特点，更是形象思维占主要优势，于是，我在教学中充分利用图画结合的方式，让生在边读边看中将文字理解丰富，让句子变得更充实，让春的感觉在生的心中更加明显，从而将这首题画诗理解感悟到极致！二 教学目标1 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2 理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3 学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。三 教学重点 理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。四 教学难点 理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。五 教学准备 图片六 教学过程教学过程设计说明一 介绍背景，导入新课。1 惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2 简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二 自读诗句。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三 深入探究1 指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2 边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3 诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4 诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四 小结1 读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2 “正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）五 指导感情朗读，背诵古诗。此类方法将文字单调的意思统一成一幅内容丰富的画面，打破了常规，有益于古诗的学习。七 板书设计八 课后反思第二课时一 设计理念 本诗的感情较低调，忧伤的情感浓厚，所以在教学时，师从抓中心词开始，体会中心词的情感，从而引导生在朗读中不断去发现诗中的忧愁，发现不仅有直写愁，还借景渲染愁，体会诗中的深刻内涵，体会古