打麦号子+反思.doc

第四单元：情系江淮第二课时：打麦号子教学目标1、欣赏靖江民歌打麦号子，感受一领众和的热火朝天的劳动场面。2、能用一领众和的形式，热情的歌声演唱歌曲打麦号子3、能积极参与歌表演打麦号子的创编活动，并能大胆地当众表演。教学重点、难点重点：用热情的歌声演唱歌曲。难点：采用一领众和演唱形式时，领与合的相互衔接。学生活动单教师导学案调整活动一：欣赏，思考1、欣赏欣赏劳动人民劳动的画面。2、模仿割麦动作3.加入号子呐喊活动二：学唱歌曲 感受号子1、朗读号子X X X X | 打 起 号 子X X X X | 哼 哪 哼 哪X X X X | 来 干 活 络X X X X |哼 哪 哼 哪X X X X | 一 人 领 来X X X X | 哼 哪 哼 哪X X X X | 众 人 和 呀X X X X |哼 哪 哼 哪2、加入声势动作，边说边做3、听录音，说一说歌曲采用了怎样的演唱形式？4、对比中间八小结和后面八小结旋律，仔细听，你有什么发现？5、音乐记号：下滑音。2/4 3/4转换拍子，对比演唱两种拍子，说说不同感受。6、完整地演唱歌曲活动三：歌表演前八小节：一人领，众人和，加入割麦的动作表演中间八小节：师领，众人和，一组加入号子声：嘿嘿 | 嘿 嘿嘿 |后面八小节：两组领，两组加入“嘿 嘿 | 嘿 嘿 嘿 |”的声势动作。活动四、拓展延伸1、欣赏靖江方言演唱的打麦号子，说说有什么不一样的感受？2、听另外两首号子船工号子、穿号子3、再唱打麦号子一、视听结合，了解号子1、欣赏一段劳动人民劳动的画面。师：先请大家来欣赏一段画面，请你仔细观看，你从画面中看到了什么？2、学生模仿割麦动作。师：滚滚的麦浪、舞动的镰刀，汗水渗进了泥土里，可农民们的脸上却已挂满了掩饰不住的喜悦！你割过麦子吗？那你想来模仿一下吗？学生自由地模仿。师：老师也来模仿一下，你给我评价一下。师：是啊！老师的动作更像舞蹈动作，其实我们的舞蹈动作都是来源于生活。你想来跟我学一学吗？学生学习割麦动作：左手抓一把、右手割一下、然后放一旁。3、加入号子对比。师：同学们，很多人在一起劳动时，那场面时静悄悄的、还是热火朝天的？师：想在老师给我们的动作加点东西进去，你来对比一下，又什么变化？加入歌曲第一段，喊号子。学生对比说一说。总结：这种呐喊时由体力劳动直接激发出来的，节奏感非常强，不仅能协调劳作动作，更能起到鼓舞和调剂情绪的作用。这就是“号子”。多媒体出示号子定义，学生读一读。号子：产生于人们的生产劳动中，是人们在从事繁重的劳动时，为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的呐喊，当这种呐喊具有节奏性、旋律性时，便形成了“号子”。后来，“号子”逐步演变成了一种歌曲体裁。二、 学唱歌曲 感受号子1、师：又是一个麦浪滚滚的日子、又是一个丰收的季节。今天，老师也想带大家加入到这抢收的队伍中去，让我们先来加加油、鼓鼓劲吧！X X X X | X X X X | 打起 号子 哼哪 哼哪 XX XX | XX XX |来干 活络 哼哪 哼哪 XX XX | XX XX | 一人 领来 哼哪 哼哪XX XX | XX XX |众人 和呀 哼哪 哼哪师：来，大家一起把这号子读一遍吧！学生完整地朗读一遍。师：怎样读才能起到一种鼓舞人心的作用呢？生：注意力度，有力的，由气势的！学生有力的来喊号子！师生合作，师领生合，或者请以为学生来领，大家合。加入表扬的节奏：X X | X X X |嘿 嘿 嘿嘿 嘿！大家一起为自己加油鼓劲！嘿 嘿 |嘿嘿 嘿|2、加入声势动作。师：老师也想给这号子加点劲，你有什么好主意？能加点声势动作吗？学生自己试一试。全体起立，加入踏步的声势动作。请学生说说现在气势怎么样？师：现在老师已经看到了，烈日下，挥舞的镰刀一闪一闪的，一双双明亮的大眼睛都在深情地注视着丰收地喜悦，欢庆地人群此起彼伏，让我们一起来感受一下。3、听歌曲范唱。听一听：歌曲采用了怎样的演唱形式？学生说。出示：一领众和是号子中常用的一种演唱形式。师：那你知道什么是打麦吗？出示打麦图片。4、学唱歌曲。（1）先看前八小节，读一读下面一行歌词。（2）看中间八小节和后面八小节。老师唱中八和后八旋律，仔细听，你有什么发现？生：旋律基本相同。师出示：分别出示相同的两行旋律，学生对比。老师再一次范唱旋律，哪些音乐记号你没有学过或者有疑问的可以问老师。 解决下滑音（增强歌曲的表现力）2/4 3/4转换拍子，对比演唱两种拍子，说说不同感受。（3/4拍有种干活累了喘口气的感觉）点击听一听相同的两行旋律，填入歌词演唱。唱准前十六分和后十六分节奏。完整演唱中间八小节和后面八小节两段歌词。（3）完整演唱歌曲。（4）跟着歌曲伴奏唱一唱。三、完整表演 体验号子师：同学们的演出可真带劲！老师想带大家来把这热火朝天的劳动场面完整地表现出来。让我们来分分工。前面八小节：一人领，众人和，加入割麦的动作表演中间八小节：师领，众人和，一组加入号子声：嘿嘿 | 嘿 嘿 嘿 |后面八小节：两组领，两组加入 “嘿 嘿 | 嘿嘿 嘿 |”的声势动作。完整表演： 同学们，准备干活了！前八小节 同学们，干起来吧！中八小节 同学们，加紧干那！后八小节四、拓展欣赏 号子延伸1、 欣赏靖江方言演唱的打麦号子。师：今天我们学唱并表演了打麦号子，这是一首江苏靖江的民歌，民歌分为山歌、小调、号子。接下来老师请你来听用靖江方言演唱的打麦号子。听听有什么不一样的感受？（更具有地方特色）2、听两首号子：船工号子、穿号子。师：号子的种类很多，大的分有搬运号子、工程号子、农活号子、渔船号子、作坊号子，其中还包括了好多种，今天我们就来听其中的两首。打麦号子教学反思如城小学 朱琳琳劳动号子是产生于人们劳动生产中的民间歌曲，是为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的吆喝或呼号，具有协调与指挥劳动的作用，后来这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，具有了节奏性、旋律性，形成了“号子”，慢慢变成一种歌曲的体裁。打麦号子是一首农事号子，相对来说，农业号子所伴随的劳动强度不那么大，因此，农事号子的节奏感往往不那么沉重，它旋律优美，歌词内容丰富多样，即一人领，众人和的方式，领唱者往往是集体劳动的指挥者。领唱部分常常是唱词的主要陈述部分，其音乐比较灵活、自由，曲调和唱词常有即性变化，旋律上扬，或比较高亢嘹亮，有互换号召的特点。和唱的部分大多是衬词或重复领唱中的片段唱词。很多孩子都热衷于唱领唱，对于领唱感觉好的孩子，其他学生会期望他再次领唱，这样“和”起来的劲头就更足。打麦号子是一首劳动号子。要使五年级学生在短时间内唱好歌曲，并理解号子的音乐特点不太容易。因此我用欣赏、模仿导入，用最直观的方式让学生了解号子。歌曲唱好之后，学生再以小组合作的形式表演出来。活泼、欢快的旋律从音乐教室传出，同学们都尽情的享受着歌曲打麦号子那动听的的旋律。突然，一个极不和谐的声音传来：“好难听！”，接着又有几个男生附和着。这可不得了，全班一下子分成两条战线吵了起来，“好听”“难听”的声音充斥着整个教室。当我不知把音量提高了n倍后，教室里的争吵声渐渐停止下来。不甘心的他又冒了一句：“本来就很难听。”眼看又有同学想接上他的话，我急忙给他们堵了回去。我想分析歌曲是如何表现人们劳动时欢乐的心情，旋律又是如何恰到好处的表现劳动时那一领众和的场景，可转念一想，他们会听这样的大道理吗？不如 “同学们，既然有人认为歌曲不好听，那我们就来开一场音乐辩论会，各自说说自己认为好听或是不好听的理由，看哪方能说服对方就算哪方赢。”一下子，班上热闹了起来很多时候我们都会遇到这样的情况，我不得不思索。音乐的本体是音乐艺术，音乐文化教育，其根本性质是素质教育。而素质教育首先是要面向全体学生，培养学生全面发展，而个性发展则是全面发展的必要条件。学生有权利去选择自己的学习方式，享受音乐带给他们的乐趣。也有权利去选择他们到底是爱“萝卜”还是爱“青菜”。我们的课堂不是印刷厂，也不是制造“标准件”的车间，如果对于这些不要“萝卜”要“青菜”的学生严加苛责而不是去“扶”去“持”，那么“异想天开”的学生将永不会出现。作为教师，我们要让个性与共性并存于课堂，最大限度的对学生进行因材施教，尽可能的挖掘学生潜能，保护和尊重学生独特的想法。音乐课堂不是培养专业人才的场所，而是培养人的所在，培养人的兴趣所在。音乐课堂教学也不是“师的本位”而应