赴衡水中学考察报告之二.doc

赴衡水中学考察报告之二公平的竞争、精细化管理是提高质量的保证武世全本次考察感受颇多，衡中是循着构建公平的竞争机制，实行精细化管理，按绩效分配，通过目标（榜样）激励，打造衡中争先的精神特区这样的轨迹，把先进的理念变为行动，从而收获了意想不到的巨大效益。按照分工，我重点向各位领导汇报衡水中学是如何通过构建公平的竞争机制，实行精细化管理，促进质量提高的具体做法的。最后谈一下感悟和启示。一、衡中教学工作精细化管理的具体做法（一）基础公平衡中信奉“民不服我能，而服我公，公则民不敢慢”这个道理。做任何事情都以“公”字为先。、分班公平。按学生的成绩实行计算机平均分班。他们的做法是分二步完成的。第一步，学生入学前按中考成绩把学生分成二部分。一部分为实验班的学生，另一部分为普通班的学生。这二部分学生按成绩平均分班。教师按以往的教学成绩也分二部分，实验班教师和非实验班教师，然后抓阄确定班主任和科任教师。第二步学生入学三个月后再进行一次重新分班。他们有两个考虑，一是中考成绩不能准确反映学习力； 二是让学生选择学文还是学理。学校每个月进行一次考试，三次月考的平均分作为第二次分班的依据，教师再抓阄确定教哪个班。这样分班后，学生和教师三年不变。文科不设实验班。说到这里可能有的校长会产生这样的疑问，这三个月教师能认真教吗？衡中在这方面是有考虑的。他们主要采取两个措施。一是三个月的考试成绩作为对教师能否教实验班的一个考核砝码。二是每次考试成绩都作为对教师业绩考核的一个指标。他们的这种做法，也是经历惨痛的教训后才逼出来的。一开始，学校为了提高高考成绩组织了一个重点班，配备了各科骨干教师，高考结果，这个班要比其他班好得很多。但学校的总体高考成绩不但没有升反而有所降。在总结高考时，取得优异成绩的教师因为条件“特殊”而“理不直”，没有取得成绩的教师也觉得理所应当，心里不服输。学校召开了表彰会对优秀班主任进行表彰，但表彰后就有教师愤愤地说：“如果给我这样的学生，我比她们教得还好。”这件事对校长触动很大，办重点班不但没有提高成绩反而把人心搞散了，把大家的劲头搞没了。重点班的教师，由于学生基础好、教师好，不用尽十分努力便可胜出别人一筹，非重点班的学生、教师怎么努力也不会超过重点班，因而放弃了努力，其结果是所有的人都没有尽最大的努力，结果是无论重点班和非重点班都没有取得应有的成绩。时至今日，谈起此事，校长仍十分感慨，他打了一个十分形象的比喻，两个人赛跑，如果一方还没有跑就知道自己怎么努力加油也一定要输，而另一方知道自己即使不努力加油也一定赢，其结果是双方会同时放弃努力。这是一个非常浅显的道理。如何让所有的人都尽其所能，尽最大的努力，那就是要给每一个人公平竞争的机会。从那以后，衡水中学采取了“微机编班，教师均衡搭配”，然后，由班主任教师随机抽班的做法，并规定：学生一旦编班，决不允许调班。这种办法实行后，大家站在了同一起跑线上，工作的劲头调动起来，学校的教学成绩大面积提高。此后，学校在处理所有问题时，总是在心里左右权衡，力尽公平，他们说：“没有公平，就没有竞争。”2、教学时间公平。自习时间教师不准讲课，把学习的时间还给学生。平时上课不拖堂，为竞争提供时间上的公平衡中为了保证教学时间的公平，学校规定上课不许拖堂，拖堂扣分。坚决杜绝自习时间教师以各种方式争夺学生时间现象。包括发其他资料和录音、录像片等。甚至教师在学科自习时要找学生谈话都必须经该科教师批准方可。他们的自习分两种，一种是学科自习，一种是公共自习。学科自习是学生做作业的时间，当堂发作业，当堂收。公共自习是学生自我选择学习的时间。公共自习只允许班主任进教室维护正常秩序，其他教师不许进教室。衡中领导坚信，人往高处走是基本规律，天性向上。那么学校管理就是要给教师创造一个施展才华的环境。物质的东西是永无止境的，管理追求的应该是被管理者心理的平衡和精神的满足。关键在于公平。（二）评价公平1、以成绩论英雄，不论资排辈，为争上游进一步营造氛围衡中对教师的评价喊的最响的口号就是“看成绩、看现在”。以成绩论英雄，不看过去你是如何过五关斩六将的，只看今天你贡献了什么。在这样的理念下，给所有人都创造了机会。公平的基础加上公平的评价把竞争推向了高潮。他们的具体做法是每次月考都给教师排队，平均分以上按名次给予一定额度的奖励。倒数第一名到下一次考试期间每天多坐班小时。分差低于平均分分的，下课待岗或另行分配其他行政岗位工作。计算办法是：按每班55人计算，前20平均分加后10平均分加总平均分等于分值。2、以量定级，实行岗位责任制行政岗位实行等级制，把行政岗位分为等：即等岗、等岗、等岗。兼课的级部主任得等以外，课时费是教师课时费的倍。3、以贡献论报酬，拉开差距每学期评一次先进班级，第一名在每月班主任津贴基础上增发15元。前五名奖励，后五名减发奖金。一至第五名依次递减1元。倒数第一名至第五名同正数第一至第五名减少同等金额奖金。突出的特点是先进班级的评比与教学成绩相关联，教学成绩占30%。高考奖励办法分两部分,一是学校下达的各项指标完成情况进行奖励。二是各科平均分与全市第二名平均分分差比较计算奖金。额度最高4万多元，最低2千多元。（三）捆绑评价打造团队，实行精细化管理衡中为了更好地发挥团队作用，实行了三个捆绑。层层落实目标责任，学校考核级部主任、级部主任考核班级、班主任考核科任的三级管理模式。一是学校考核级部主任工作。与级部教师的教学成绩、班级管理情况相关，精心打造级部团队。在对级部主任责任目标要求及评估考核办法中有这样的规定，级部教师整体进步快，按每班55人截取学生数，计算平均分，各科平均分最低的不能低于该科平均分4分。杜绝非自习时间收作业，无教案授课现象。把级部主任与教师捆绑在一起。级部主任责任目标要求及评估考核办法责任目标要求内容满分考核办法评分依据组织能力强，工作有创新，能充分调动级部教师的工作积极性15评委打分8-15分注意教师队伍培养，对每个教师的教学风格，工作态度，教育能力了如指掌，指导有方，级部教师整体进步快15评委打分8-15分重视教学工作，通过调研，会议，座谈等形式指导教学有力，高一、二年级二调、期末，高三年级三调，期末按每班55人截总分年级人数，最少班不低于52人，各学科某教师平均分不低于该学科分5分以下人数15教务处统计低者减5分重视班级管理，通过召开会议，开展活动等多种形式对学生进行思想教育管理，级部秩序稳定，活动开展好，量化平均分数高20教务处统计第1名20分第2名15分第3名10分级部教师科研能力强，论文公开发表篇数多10教育处统计第1名10分第2名8分第3名6分级部教师教改意识强，课堂教学水平高，诱思探究展示课和优质课大赛获奖教师多；开设选修课多；研究性学习开展好30教务，教科处统计评委打分第1名30分第2名24分第3名18分重视教学常规管理，级部杜绝自习讲课，非自习时间收作业，无教案授课等现象发生10教务处统计排队第1名10分第2名8分第3名6分二是级部考核班主任。按行为量化、成绩量化两项，以7：3的比例评优秀班级。这样做就把班主任与科任教师紧密地绑在了一起。班主任协调科任教师。与科任教师研究提高学生成绩的做法，让每个教师确立下次月考成绩排序名次。并公示在班级门口。让学生确立提高目标，下一次你前进几名，打造班级团队。三是学校以级部的总体成绩考核备课组，每个人的教学成绩与备课组相关。实现了学科捆绑，打造科团队。（四）各环节实行精细化管理1、限时作业，作业考试化。实行精细化管理学科自习时间当堂发作业、当堂收作业、当天批改作业（即限时完成作业）。教师要填写作业单，按作业单统计分析学生学的情况。作业单： 班级：项目满分交作业人数平均分得分率及格率优秀率客观题主观题总分学校、级部主任抽查作业情况以评定教师留作业量的多少。批改质量如何，发现问题，及时解决。校长采取抽查的办法对各项工作落实情况进行检查。一开始为了把作业这项工作做实，校长亲自深入到一个班了解自习情况，问学生作业留了没有，学生回答“留了”，校长说：“好，现在你们自己看时间，集中精力做，几分钟做完的都写在作业后边。“结果有10个人25分钟左右完成，有40人在下课前全部做完，少数几个没有完成。校长又接连调查了几门学科，情况大体相同。面对调查的结果，校长想：“那几个最快的学生在做完作业后的20分钟时间里干什么？”（因为是学科自习，学生的唯一任务就是学科作业。）在学校的教务会上，校长把这个调查结果公布了出来。他说，一节课学生会有20分钟的时间白白浪费，浪费了学生的时间，对他们就是最大的不公平，我们讲要面向全体学生，在余下的20分钟时间里，我们就没有面向这部分学生，针对这种状况，衡水中学在作业“自助餐”之外又推出了“特餐”，每一节课为学生准备一份“特餐”，给那些学有余力的学生，每个班特餐印10份，谁做完了学科作业再去做“特餐”作业。2、备课环节实行精细化管理。分工负责，集体备课。每周两次集体备课，一次1小时，周一分工，分头准备学案、自助餐、作业。周五集体讨论、完善，利用周六交付印刷、周日交到任课教师手中，发给学生学案和自助餐。供学生预习。但作业不能发给学生。主备教师要在这三份资料上属名。我理解这个属名有二个作用，一是增加教师的责任。二是以备学生评教。3、学生评教，对课堂实行精细化管理。学校注重学生评教。每学期进行一次教师教学情况问卷调查。学校为了防止调查流于形式，一是设计了答题卡，为学生保密；二是要求严格，若各题选项全部相同，则视为无效。某班无效卡超过1/4，需全班重涂；三是设计科学，内容翔实具体。分六项，工作态度、课堂教学、对学生态度、自习课、作业自助餐，还有你最喜欢的学科，你最喜欢的教师。自助餐质量高的学科，作业质量高的学科。四是另交一篇短文，以“他是我最喜欢的老师”为题，说明为什么。下面是教师教学情况问卷调查表。教师教学情况问卷调查表2002年10月28日一、要求：1、认真填写各项，反映情况要客观、公正、真实。2、填涂时要拉开档次，如各题所涂选项全部相同，将视为无效卡，若某班的无效卡超过该班人数的四分之一，则该班全部重涂。3、对照教师的教学情况将你认为合适的选项选出，并按相应题号涂在答题卡上。4、在答题卡准考证相应位置涂班级号，不写姓名，不涂学号（如下图）。班级号5、1-84题为单选，85-88为多选，没有的学科不填。二、1-84题按如下内容填涂。项目综合评价工作态度课堂教学水平对学生态度自习课作业自助餐标准受欢迎教师工作严谨负责，爱岗敬业，尊重学生与严格要求相结合，严于律己，为人师表。教学水平高，能激发学生积极思维，鼓励学生大胆提问，培养学生的探索精神；留给学生思考的空间；高度负责，讲求工作方式，尊重学生人格，不急不躁，关注学生个性，对所有学生一视同仁。每节自习留有适量作业，学科自习没有无故不到的情况，辅导耐心及时，且时间较长。所留作业层次性强，注意了不同层次的学生；所留作业质量高；在下学科自习时立即收作业；作业有批有改有讲评且及时。公共自习留有“自助餐”，并且质量高，能适合不同层次学生的品味，留给学生思考的空间。层次 A较好 B.一般 C.较差题号语文1234567数学891011121314英语15161718192021物理22232425262728化学29303132333435政治36373839404142历史43444546474849地理50515253545556体育57585960616263生物64656667686970微机71727374757677军事78798081828384三、以下内容为多选85、你最喜欢的学科是：（ ）86、你最喜欢的教师是：（ ）87、你认为自助餐质量最高的学科是：（ ）88、你认为作业质量最高的学科是：（ ）85-88题选项对照表学科语文数学外语物理化学政治历史地理体育生物微机军事选项ABCDABACADBCBDCDABCABD四、以“她是我最喜欢的老师”为题写一篇200字左右的短文，要求写出你为什么喜欢这位老师。评教后学校为了保证结果的客观公正，采用微机阅卷。认真进行统计分析。统计结果再一次表明：评教结果分数较高的教师教学成绩较好。评教结果与教学成绩呈正相关。教师的分高低不但与教学能力和水平相关，还与教师的人格魅力有关。虽然问卷主要只是针对教师的教学情况进行评判。但有些大家公认的教学水平较高的老师得分却比较低，而有些教学能力相对差一点，但人格魅力很大的教师得分最高，反映在教学效果上，一位教师的人格力量与他的教学成绩正相关。教师的师德修养、人格魅力是他的教育教学行为的重要组成部分，教育观念、教学思想、教学能力固然重要，人格修养也很重要。只有亲其师才能信其道，人格魅力与成绩正相关。 学校每学期还进行一次学情问卷调查。其目的是了解学生在学习生活中存在的问题、困惑，使教师和领导及时掌握情况、以便有针对性地采取措施改进工作。此外，校长为了更直接具体地了解教与学情况，还建立了校长与学生代表的联系制度。即，每班指派一名学生为学情调研员，与校长单线联系，联系方式主要以校长信箱为媒介进行信息沟通。4、以榜样引导为主，实行精细化管理。每次月考后评学星，每学年在青年教师中评希望之星、在高三教师中评功勋教师。在全体教师中评教学标兵，最受学生欢迎的教师等。无论评什么，都是以服务对象评服务为主。教师是为学生服务的，由学生评。后勤是为前勤服务的，就由教师评。 我仅以评希望之星为例介绍一下评比情况。评比程序是：第一，资格审查，教学成绩在系列平均分以上者有资格参评。第二，学生评。按年级教师数比例评选出年级之星候选人推荐到学校。第三，学校按以往业绩加分。教学成绩占35%，学生评教30%，综合评议35%。另设加分项目。教学成绩（权重0.35）依据本学期5月1日前高三三次考试，高一、二上学期期中、二调、期末及本学期一调考试所教班平均分（综合平均分）计算。其中某系列最高分按100分计，最低分按60分计，计算公式为：所教班成绩的分=100-（同系列最高班平均分-所教班平均分）/（同系列最高班平均分-最低班平均分）40）教两个及以上班的教师得分取平均值。学生评教（权重0.3）学生评教分数按上学期和本学期两次评教结果计算，其中某班最高分教师得分按100分计，最低分按60分计，计算公式为：评教得分=100-（该班最高评教分-该教师评教分）/（该班最高评教分-该班最低评教分）40教两个及以上班的教师得分取平均分。综合评议（权重0.35分两组进行操作）（1）第一组为领导评议组，评委由领导构成。（2）第二组为教师评议组，评委构成如下：年级主任、各备课组长及年级部分教师构成；非任课教师系列评委由相关服务对象构成。评委对参评教师进行全面、客观、公正的评议和打分，所得分数加权后计入总分。由于工作不同而缺项的（无期考成绩或评教成绩）教师和非任课教师系列人员，可考核项目的分值总分折合成百分进行评比。加分部分：1、本学期担任班主任的青年教师均加1分，此外班主任所带班行为量化成绩（已计算出的上学期及本学期量化成绩）高于年级平均分，按年级行为量化成绩排名得分，第一名为4分，第二名为3.5分，第三名为3分，第四名为2.5分，第五名为2分，第六名为1.5分。2、年级主任依据职业道德、工作态度、合作精神对所辖人员进行排名：第一名加3分；第二名加2.5分；第三名加2分；第四名加1.5分；第五名加1分；第六名加0.5分。3、上学期被评为优秀班主任的教师加3分；4、20012002学年度第一学期优质课获奖者加1分；最受学生欢迎的教师加2分、最加仪表教师加0.5分。5、2001年高考单科成绩在全市第一名者且该人所教班高考成绩在同系列平均分以上（若跨系列必须都满足条件）加3分；6、在省级以上公开发行的刊物上发表论文一篇加1分，最高不超过3分；在市级刊物发表论文或被评为学校优秀论文者一次加0.5分，最高不超过1分（论文发表时间限定为去年5月1日至今年4月30日）以上各项得分（加全后）相加得出总分，依据总分高低和所在系列名额产生“青年教师希望之星”人选。评出结果后，希望之星的照片、业绩在学校橱窗张贴至下次评选为止。广为宣传、大力弘扬，整个学校形成了一种强大的争上游的教育场。5、制度、计划实行精细化管理仅以语文教学改革方案为例，可窥一斑。河北衡水中学语文教学改革方案一、改革宗旨进一步深化素质教育，促进学生在该学科学习领域内生动活泼地发展，为学生成才和终生幸福打下良好的基础，为民族的振兴，培养迎接21世纪挑战的高素质人才。二、改革思路增加学生的阅读时间，在课堂教学指导学生精读课文的基础上开展大范围阅读，精泛结合；合理安排教材内容的教学，删减部分课文；扩展学生的写作时间和空间，培养学生的自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。三、改革目标1、通过增大阅读量，提高学生的语言素质和文学素养，学习应掌握在树立正确人生观、形成科学世界观、陶冶品德情操过程总应具备的文化基础知识，为高一级学校输送具有高层次语文素质和道德素质的优秀人才。2、使学生养成良好的语文学习习惯，学会科学的语文学习方法，具有较高的语文自学能力。3、形成现代语文的基本阅读能力、写作能力和口头表达能力。4、能比较熟练地阅读、分析一般政治、科技类读物和文艺作品，形成初步的审美能力和鉴赏文学作品的能力。5、能借助工具书阅读浅易的文言文，形成自我学习、借鉴古代传统文化精华的能力和习惯。6、语文学习中的量化指标：阅读量：高中三年达到300小时，课外读物的阅读文字数要达到600万字以上。写作量：高中三年随笔、作文达到24万字，读书笔记达到24万字。背诵诗词名篇、名句佳句：1000篇（则）以上。一、 具体实施方案1、课文教学压缩课本教学内容和课时，大胆取舍，精讲、精析。初始阶段，高一、二年级安排4课时，高三安排6课时。2、阅读教学增大阅读量是各年级改革的重点。初始阶段，高一、二、三年级各安排2节大课（每节100分钟）。阅读书目分为必读书和选读书，必读书20种左右，选读书60种左右。三个年级书目按不同层次配备。另外，每个语文阅览室配备一定数量的报刊，杂志，供同学们选择阅读。3、写作教学大作文：高一、二年级隔周一次大作文，每次时间为1小时，目的是训练学生作文写作能力，字数为800-1000字。高三配合每周一次的训练题进行作文，对大作文，教师要精评细致，结合范文讲析，指导学生写作技巧，提高学生写作水平。随笔：每周1500字左右。五、其他方面1、根据高考对阅读能力的要求及高考阅读试题的特点，精心选编阅读文萃，设定适当栏目，每周一期。2、高三年级星期天9：00-9：30组织学生自愿收看东方时空，演讲会，大专辩论会等节目，给学生提供一个了解社会，观察生活的窗口，为其写作提供素材。6、考试实行精细化管理。平时考试同高考，严格操作。考试后当时评卷，当日事当日清。除认真分析学生答卷情况外，还对试题进行评价。做到考试高考化，从而实现了高考平时化。河北衡水中学试题评价方案为了充分发挥考试的导向作用，提高试题命题的质量，特制定本方案。 一、试卷难度（40）高一年级语数外三个学科试题难度控制在0.73-0.80之间，基它学科分别控制在0.78-0.85之间，高二、高三年级语数外三个学科试题难度控制在0.68-0.75之间，其它学科分别控制在0.75-0.82之间，低于此范围，每低一个百分点减3分，高于此范围，每高一个百分点，减2分。减完本项全部分数为止。二、难、中、易试题比例（25）按照试题得分率将试题分为三个档次，难度系数在0.6以下的为难题，难度系数在0.85以上的为易题，其它为中档题。外语学科试卷难、中、易的比例应控制在3:5:2左右，其它学科试卷难、中、易的比例应控制在2:5:3左右。按同一年级各学科偏离情况由小到大排队，第一名为25，最后一名10分，其它按比例折算。三、试题区分度（25）同一年级按所有各科每道试题区分度的平均值排队，第一名为25分，最后一名10分，其它按比例进行折算。若区分度在0.3以下的试题分值达到三分之一，则此项得分为零。四、学生评价（45）教务处组织学生问卷调查，根据调查结果对同一年级各学科试题进行排队，第一名45分，最后一名10分，其它按比例进行折算。五、试题科学性、严密性及试题打印质量（15分）1、根据试题打印排版质量，将试题分为A、B、C三个等级，得分依次为15分、10分、5分。2、试题中每出现一处错误，扣5分。二、教师队伍建设的几点做法1、实施教科研带动。教师都要有一个和自己工作密切相关的课题，每学期要进行一次汇报展示。请专家来校作学术报告，每次报告教师都要写学习心得。2、实行青年教师过关制。学校特别关注对青年教师的培养，要求青年教师四年内过五关，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教学教研关。青年教师过关考察方案一、思想品德关1、按照中小学教师职业道德规范八项要求，根据平时表现，由学校和级部成立两级评委会，学校评委会对全体参评青年教师进行排队打分，级部评委会对本级部青年教师进行打分，按所有评为打分的平均值排队，第一名为50分，最后一名为25分，其他按比例折算。最后取该教师在两极评委会得分的平均值作奔向最后得分。2、依据评教“工作态度、为人师表”一栏A率在所任课班级排名，第一名为50分，最后一名为25分，其他名次按比例进行折算。若任多个班的课，则取任课班级得分的平均值。加减分：（在前两项的基础上进行加减分）3、被评为青年教师“希望之星”者，加10分（1）被评为“最受欢迎教师”等称号者或年度考核“优秀”者加5分。（2）事迹突出，得到社会肯定或受到上级、学校表彰者，根据具体情况适当加分。（3一学期按时到岗位率在95%以上者加2分，有旷工现象者，一票否决。（4）对违反校规校纪，违背教师职业道德的青年教师，视情况减分。（5）违法犯罪或违纪造成严重后果者，一票否决。说明：本项考核由办公室组织。（1）“一票否决”即视为该项得零分；“视情况加分或减分”由学校考评领导小组集体研究决定。（2）过关条件：本项总得分大于或等于60分。二、教学技能关1、学校每学年组织一次教学基本功比赛，根据比赛情况进行排队，等分为5段，得分依次为50分、40分、30分、20分、10分。2、依据评教“课堂教学”一项得分进行班内排名，按所任班级的平均名次计，第一名为30分，最后一名为10分，其他按比例折算。3、在一学年中，所受课每被评为优质课一次得20分。4、教案书写不规范，酌情扣510分，每少一个教案扣2分。说明：1、本项考核由教务处组织实施。2、本项得分在80分以上者，可认定为过关。3、在省级以上教学比赛中获一、二、三等奖或在市级比赛获一二等奖者以及荣获“高考功勋教师（优秀教师）”称号者，可直接过关。三、教材教法关同时满足以下四个条件，即可认定过关。1、能够胜任高三年级课程。2、一年内期考平均分不低于年级平均分（各次离中幅度之和大于或等于）。3、评教“课堂教学”一项得分在本学科平均分以上。4、在正式报刊公开发表教学论文或在校内教学论文被评为优秀论文一篇以上（包括篇）。说明：1、本项考核由教务处组织实施。2、在省级以上教学比赛中获一、二、三等奖或在市级比赛获一二等奖者以及荣获“高考功勋教师（优秀教师）”称号者，可直接过关。四、教育管理关1、担任班主任工作（分）按同年级班级量化排名，最高为分，最低为分，其他按比例进行折算。2、评教（分）依据评教“综合评价”和“对学生态度”两栏得分在班内排名，第一名分，最后一名分，其他名次按比例进行折算。3、论文（分）公开发表（市及以上报刊）教育管理方面论文或教育管理方面论文被评为学校优秀论文篇以上（包括篇）。4、教案中教学目的体现德育内容（分）。5、体罚或变相体罚、讽刺、挖苦学生每一次扣分。说明：1、本项考核由教育处组织实施。2、本项考核分数达到0分以上者，既可颁发过关证书。3、被评为“模范班主任”者，可直接过关。五、教学科研关、论文情况（分）（）基础分：按照学校的要求按时完成论文撰写，得分。（）附加分：论文被评为校级优秀论文，每次加分；论文在、市级刊物上发表每篇加分；论文在省级刊物上发表，每篇加分；论文在国家级刊物上发表，每篇加分。、教研情况（分）（）基础分：、能够按时参加教研活动，得分。未请假或无正当理由不参加教研活动，一次减分。（本项按学期计分，学年平均，依教务处、教科处检查情况量分。）、积极完成本学科共同承担的教学