初中英语静态教案的有效动态生成

初中英语静态教案的有效动态生成 科学命题作业和命题的研究与实施（小学英语）)科学命题作业和命题的研究与实施（小学英语）)小学英语教师作业小学英语教师作业古交五小赵晓琴1.用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。 答我国现行学业评价存在的问题有 （1）评价主体比较单一。 小学英语的学业评价几乎只限于教师对于学生的评价，很少有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价，不论是评价的主体还是评价的客体都显得单一与不足。 （2）评价内容较为片面。 传统教学中教师对学生的学业评价通常只局限在知识的层面上，即使是在掌握知识、培养能力的背景下，对学生能力的培养也被一些教师理解为解题能力的培养，实质仍为知识范畴，而对于语言本身丰富的人文内涵、英语本身的语言实践功能却忽略了，对英语学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标却很少顾及。 （3）评价方式比较单调。 对学生的学业评价一般只局限于测验和考试的分数，或在课堂上正确与不正确等简单判断式的口头表达，而不能根据学生的年龄特点、教学内容特点和教学组织形式的多样性，进行与之相适应的评价。 （4）评价功能比较低下。 由于长期以来都是通过分数给学生排队，给学生的身心发展造成了很多不利的影响，违背了教育以及青少年的身心发展规律。 也就是说，评价没有对学生掌握知识、形成能力等智力因素起到积极的推动作用，同时也不利于学生非智力因素的开发与协调。 （5）评价层次比较浅显。 从笔试或考试的试题来看，多是对学生陈述性知识掌握情况的评价；从课堂教学过程中对学生的评价来看，多是对问题问答结果的肯定或否定。 一方面表现出评价的只是英语知识本身的再现情况，而对于知识的形成过程以及其所隐含的思维方法和获得知识过程中的体验缺少发展的评价；另一方面对于以英语知识为载体的培养情感态度与价值观方面缺少深刻的认识。 2.请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。 人的智能至少有八种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。 既然学生的智能是多元的，那么英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。 英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。 考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。 后现代主义认为，世界是开放的多元的，人的发展也是富有鲜明个性的。 承认开放性、多元性，承认主体性和个性，注重知识形成过程及人的成长过程，这一基本的认识为人充分展示个性的特征提供了可能。 后现代主义注重过程的思想、目的与手段统一的观点，认为个体是在活动的过程中得以不断发展的。 这一基本的认识为我们的课堂教学评价提供的新视野是每个学生都是独一无二的个体，教师绝不能用统一的尺度来度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间，要充分尊重学生的个性发展。 3.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。 答我经常使用的的作业是: （1）抄写作业。 英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。 让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘规律布置作业，使作业多样化。 如刚学完的单词和句子，为了增强记忆效果，就可适当抄写。 （2）听说读作业。 在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，教师可以经常布置学生课后听读录音。 但如只是一味地让学生单调机械地重复听读，易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。 我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，以求达到最佳效果。 此类作业，不仅能使学生在潜移默化中形成英语语感，也能培养学生的竞争意识。 要求家长检查且签字。 （3）阅读作业。 英语是语言的学习，语言的学习过程也是不断积累的过程，通过大量广泛的阅读，可以开阔学生英语阅读视野，增加词汇量，提高阅读理解能力，形成一定的阅读策略和写作能力，更可以帮助学生直接用英语进行思维和表达。 学生可以根据自己的兴趣爱好，选择阅读的书籍或报刊。 阅读之后，学生可以根据自己的水平和需要，选择摘录单词。 这是对基础较好的学生布置的作业。 （4）实践的作业。 课文中有些作业是需要动手操作去折一折，画一画的，考虑到学生动手快慢不同，会影响课堂效果，因此有些可以学生自己完成的动手作业，我安排成了作业。 布置这样的作业，学生是高兴的，学生愿意动手去操作，去实践。 4.举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。 答结合命题的原则与功能，阅读理解题命题时应注意以下原则 （1）导向性原则。 以英语课程标准关于形成性评价与终结性评价相结合的意见为指导，结合学生和英语教学的实际情况，以考查学生的“英语基础知识”、“基本技能”及“初步的交际运用能力”为主，体现“知”与“能”的关系，促进教与学的不断改进和提高，促进新教材所要求的训练方法在课堂教学中得到灵活运用，促进听、说、读、写的训练到位，真正培养学生初步的综合语言运用能力。 （2）科学性原则。 命题力求符合科学性，一是所考查的知识符合英语的语法规范，二是所考查的语言符合英语国家的使用习惯。 （3）系统性原则。 根据教材的编排体系和基本的语法结构，有系统有重点地进行测试，力求做到基础性强、信息量大、覆盖面广。 阅读理解题命题要注意一是选题内容积极健康，选题要新颖、独特，具有时代气息。 二是题材要求广泛，忌用学生难以理解的材料，忌用术语。 三是阅读材料中对本学段所教授的句型、语法现象复现率高，有利于考生复习巩固所学知识。 四是阅读词汇量不可太大，超标、超进度的词汇须加注。 五是题目的设置可以是主旨大意题、推理判断题、阅读猜词题等。 功能 （1）评定与选拔功能。 教育考试可以评估、鉴定学生的知识与能力方面是否达到规定的水平和标准；同时，通过考试成绩选拔人才是一个大众公认的较为公平公正的途径。 （2）诊断与反馈功能。 即教育考试可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息。 （3）提高和预测功能。 即教育考试可以提高学生素质、能力和预测学生潜能及未来发展趋势。 考试可以提高和强化学生的科学文化知识，提高学生的心理素质，通过考试，可以在了解学生现状的同时，看到学生未来发展的趋势。 （4）导向与激励功能。 即人们都说考试是一根“指挥棒”，考试的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力，以期达到考试的要求，取得优异的考试成绩。 5.小学英语听力试题中经常会存在哪些问题？针对这些问题你采取了哪些措施？答学生对听力材料中的句子和短文感到十分困难，特别是一大段录音材料，有的学生感到无所是从，束手无策，有的学生干脆放弃。 究其原因有以下几个一是由于受以往的教学经验限制的教师很少或根本不在课堂上做听力训练，即使有，也仅仅流于形式，即呈现题目听录音检测答案再听录音四个步骤，如果遇到学生听不懂就干脆直接将听力材料念给学生们听，造成学生对老师念读听力材料的依赖性。 二是因为现代家庭多是独生子女，在家里娇生惯养，唯我独尊，根本不关心他人，更谈不上有良好的听力习惯，往往在学业测评时或课堂听力练习时，有的学生一旦听完听力材料就不顾其他同学，直接念出答案或干扰他人继续听录音材料。 三是有些学生在听力考试前便产生畏难情绪，在考试中产生紧张、焦虑情绪，结果往往造成混乱、遗忘，形成“紧张不理解紧张不理解”的恶性循环。 四是小学英语课程的开设，每星期只有两到三课时，加之家长对小学英语的重视程度不够，认为学不好英语也没有关系，到了初中还可以重新开始学，导致部分学生除上课听说英语之外，其他时间都用在了语文和数学等功课上，更谈不上英语听力能力的提高了。 针对这些问题我采取了一下措施1.培养良好的听的习惯由于学生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。 PEP小学英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情境。 用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维能力。 如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学，创设英语环境，有利于学生提高听力。 2.家校结合，共同培养听力水平的提高不是一蹴而就的事情，它需要花费大量的时间和精力。 但小学英语课程开始时每周两到三个课时，学生在校接触英语的时间远远不够，加上遗忘法则，如果学生不能及时在家听读英语，课堂上的英语会很快遗忘。 所以，必须加强家校合作，教师可以利用家庭联络本这一特殊性，让家长在家督促学生每天听读英语2030分钟，利用每个学期开家长会的契机，让家长了解小学英语学习的重要性，向家长讲方法，帮助学生逐步养成每天听读英语的习惯，以达到提高听力的目的。 3.帮助学生保持良好的心态做听力测试题，学生心理素质尤为重要，要有自信心，沉着冷静，静心收听，注意力要集中。 因此，学生应保持积极的情绪和心理状态，防止信息的遗忘和丢失。 教师应该适当采取一些放松的方式，帮助学生以一种更好的心态去接受听力测试。 若偶尔遇到一个或几个生词，千万不要紧张，可置之不理，因为个别单词不会影响对整个句子或段落的理解；遇到实在不会做的题，不要反复思考，应赶快放弃，专心听后面的内容。 4.传授解题技巧学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。 问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。 如何培养学生这方面的能力呢? （1）听前抢读预猜。 在每道题开始读之前进行抢读，获取非语言信息的能力。 小学阶段的英语听力题，大多数结合图片来开展。 利用图片既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生用英语思维的习惯；同时，还可以降低听力的难度。 这就要求学生有较强的观察能力，能在短时间里抓住图片的关键信息，能够分辨图片的微小差别，作为听力时的辅助信息。 所以，要求学生在做听力题之前，仔细阅读题目,看清图片中的人物或物品。 然后，根据阅读获得的语言信息和图片获得的非语言信息，预先猜测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容。 （2）抓关键词。 抓关键词既是要求学生注意听力材料中的实词。 （3）听后检查习惯的这一过程主要考查学生对谈话双方意图、态度的推断能力。 听完材料后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。 听力题尽管播放完了，我们还可以利用剩下的听力感觉检查答案的正确性。 另外，还可以检查以下几个方面检查词汇的拼写是否正确，同音词有没有混淆；检查语法的运用是否正确；根据上下文的意思，检查选用的词汇是否恰当，是否正确。 随着社会的发展，全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要，而“听”又是提高语言交际能力的基础。 要提高学生听的能力，光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的，教师必须布置适量的英语听力作业来予以加强。 但是传统听力作业的内容本身比较枯燥，形式又比较简单，学生容易产生厌学情绪，因此，教师必须充分结合学生的兴趣点，布置一些内容丰富、形式灵活的视听实践活动。 比如，教师可以利用现代化媒体创设丰富的语言环境，组织他们在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片，尤其是小学生喜欢的动画片，如Go go学英语等，充分调动学生的眼、耳、脑、口，多者并用，使学生们既快乐地欣赏了画面，又学到了新的英语知识，提高自己的语言听觉感知能力。 艾宾浩斯的研究发现，人们记忆有意义的材料能力远远大于记忆一些无意义的单词所组成的材料，而丰富、广博的知识面又是促进听力理解的基础。 我们在教学中会发现，学生在自己所熟知的认知领域内，已习得的、丰富的知识有助于他在听力过程中对听到的新知识、新信息的理解和记忆。 利用已有的知识去同化新知识，比重新建立一个知识框架要简单得多。 所以，教师要鼓励学生扩大自己的知识面，使自己拥有丰富的课外知识。 6.你是如何设计填空试题的？答填空题是在一段文字里面故意空缺关键的词语或句子，让学生来填写的一类试题。 在课后作业设计和考试命题中，填空题可以说是最常见的。 填空题的优点是容易编写，学生答题可以根据试题提供的语言情境进行回忆，一次测验可以包括许多题目。 因此，取样也是比较广泛的，它可以测量学生的术语、特定事实、方法和程序的知识目标，常常用来测量记忆性的学习材料。 其缺点是难于测量综合、评价等高级认知目标，评分困难，容易助长学生死记硬背的习惯。 1.掌握填空题的基本要求在出填空题时，要求填写的必须是重要的内容。 不要将教科书的句子直接抄下来作为试题，而应有所变化，以免学生死记而不求理解。 此外，还得注意以下几点基本要求。 （1）不能有许多要求填写的空白，否则，没有上下文，填写的内容就可能有分歧。 （2）每个空缺只能有一个正确答案。 （3）要求填充的空白必须排在学生容易看见的部位，免得学生漏答。 （4）空白的长度相等并适当。 如在几个要求填充的空白里，虽然要求填充的字数不等，但都按字数较多的那个空白划线。 这样，可以防止学生因猜测而得到虚假的成绩。 2.突出基础性，重视基础知识检测英语考试命题要引导广大教师在教学中通过听、说、读、写的扎实训练，指导学生正确地理解英语的运用情境，丰富语言表达，提高英语基本能力。 填空题应该突出对基础知识的检查，引导学生重视对基础知识的掌握。 3.创设情境，去除死记硬背英语课程标准强调培养学生在生活中学英语、用英语的意识。 英语学习的外延与生活的外延相等，英语的学习是一个长期积累的过程，试题很重要的一个导向就是引导学生养成良好的英语学习习惯，积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习英语提供更大的空间和更多的自由。 4.注意检测知识与生活情境相结合学生学英语的最终目的是要提高自己的口头和书面表达能力。 考试试题在这方面要加强引导要在链接生活情境中考查学生应用英语基本知识的能力。 7.请用你学生的一次考试结果分析他们解题能力的现状，并提出相应的整改措施。 答小学生解题能力的现状审题不清、粗心大意、知识掌握不牢、逻辑思维能力不强等问题。 如学生成绩评价中的听音选择答句一题，由于审题不清，造成失分率相当高，而单词书写部分，学生将字母丢掉drivedive,carrotcarot等。 事实上，从平时的作业和考试中，我们也可以看到，学生经常性地会出现类似马虎、粗心的错误，如机械性操练中的单词抄写，尽管老师在批阅作业时一再强调单词的正确书写方式，但仍有学生一而再，再而三地犯同样的错误，虽然这些同学事后也后悔莫及，也想认真书写，但下次做作业时又是马虎依然，粗心依旧。 很多家长也常常向教师反映“我家的孩子老是很粗心，明明题目会做的，就是做不对，有时就是因为看错题目，尤其是考试，很多题错得很冤枉！”表面上看，做错题，写错单词仅仅是因为学生粗心马虎了，实质上，这是因为学生解题能力较弱或者说根本还不具备一定的解题能力造成的。 改进措施与方法 1、课上课下强调发音、注重语感，鼓励学生多听磁带，多用英语交流。 2、对单词、短语和重点句型的背诵，并加大书写力度，多听写，可适当开展竞赛活动。 3、多练习，多讲评。 4、以课本为主，适度展开，适当提高，拓视野，长知识。 5、督促学生人手一套听力资料和教辅资料，从而保证学生能从听、说、读、写四方面进行练习。 6、对所学知识及时、归纳，以利于学生的掌握和复习。 7、对学生多鼓励、多肯定，激发其学习英语的兴趣，提高其学习英语的自信心。 8、利用校讯通多与家长沟通，督促学生多读、多写，多巩固，多复习，并及时交流学生的学习情况。 8.如何培养学生在解题时的思考能力？答解题都是从审题开始的。 审题过程是提取信息、分析和处理信息的过程，审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃、认真细致的态度等非智力因素。 所以，提高审题能力不仅是正确解题的需要，也是素质教育的重要组成部分，小学生在解答英语试题的时候，教师究竟应该指导学生怎样审题呢？1.培养学生的题目辨析能力题目辨析能力就是通过对解题活动客体题目的认识，分析出题文的表层含义，明确问题内容要求，使问题明朗化的能力。 这一活动需要学生认真领会题目内容，明