试论化学学科的人文教育价值.doc

试论高中化学新教材的人文教育价值( 441700 谷城县第三高级中学 熊伟章 )化学课程标准要求“学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与竞争和决策能力，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”1993年联合国在我国召开的面向21世纪的教育国际会议曾指出：“世界第一位的挑战是道德问题”。教育学家们也把道德教育的基本环节视为公民基础，提高公民素质的重要途径，因此学校教育中德育是重点，化学教学也是渗透德育工作的重要渠道之一。同时德育教学工作的渗透也将促进化学教育效果的改善。高中化学教学内容有丰富的对学生进行思想道德、人文素养、审美情趣等教育的素材，以下是笔者在高中化学教学中的一些经验和想法。1、化学史 道德教育的不竭之水 在教学过程中，不失时机地抓住我国的化学史实能激发学生的民族自豪感和责任心，培养学生的爱国主义思想。以大师为鉴，培养学生的科学的世界观和方法论。如在教材中：绪言“化学人类进步的阶梯”指化学对人类进步所起的重要作用，通过近年来我国发明的用原子组成的最小汉字“中国”字样的照片，了解我国科学研究工作者在原子探测和操纵方面所达到的水平，增强民族自豪感和献身科学、科教兴国的责任感。氟单质的制取，从年英国化学家戴维开始对氟进行研究到年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。中国化工之父侯德榜博士留美年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。现在，振兴中华再创辉煌是民族的渴望，也是每一个中国人的渴望，这样的德育渗透激发学生的爱国情感，是学生学习的持久的动力源泉。2、化学原理 人类思维的智慧之花 元素周期律是学习化学的一种重要工具，在部分知识的学习中，教师引导学生从大量的科学事实证实“事物由量变到质变”的普遍规律，让学生受到一次深刻的辩证唯物主义教育，树立辩证唯物主义的世界观。在讲述元素周期表中的位置和原子结构和元素性质的关系中，一方面提高他们应用元素周期表分析问题和解决问题的能力，另一方面也帮助学生理解元素周期表对化学学习的重要指导作用，通过各元素族的学习再进一步证实，这是最朴实的认识论。化学平衡是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心，从水总是由高处往低处流，引导学生联想到事物有趋向于最低能量状态的倾向；从有序排列的火柴撒落时成为无序排列，引导学生联想到事物有趋向于最大混乱度的倾向，帮助学生建立化学平衡的观点，训练学生的科学方法，培养学生良好的科学态度，体验科学探究的艰辛和喜悦。有机合成是表现有机化学家非凡创造力的舞台，是有机化学中永不枯竭的研究资源，从1828年Wohler用典型的无机物合成了尿素到20世纪90年代的组合化学合成理论和技术.有机合成史就是人们发现和寻找新物质的文明史，是人类思维的智慧之花。3、化学实验 化学科学赖以生存和发展的基石 “实验化学”是普通高中化学课程的重要组成部分。实验是化学学科的特征，有趣的化学实验不仅能透发学生热爱科学，热爱学习的热情，实验室严格的要求，规范的程序，也有利于培养学生一丝不苟的精神和良好的行为规范，实验报告的书写更有利于培养学生实事求是的科学态度。另外，注意节约药品及时赔偿损坏的仪器对学生来说都是可贵的品质。运用得当能使学生的道德观念、心理、行为向健康方向发展。戴安邦先生的一句话揭示了全部：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法是化学科学与生俱来的恒久魅力。 4、能源观和环境观是现代公民的两大基本素养 被恩格斯称为“伟大的运动基本规律”能量守恒和转化定律，是19世纪自然科学的一块重要理论基石。能量守恒定律的建立方便了人们寻找物质变化间的等量关系。化学反应中的能量变化，从化学社会学的角度简单介绍了能源与人类社会发展的密切联系，我们重视对学生进行能量观点的教育，使学生了解物质发生化学反应同时会伴随着能量变化，在当今社会中，人类所需的能源绝大部分是由化学反应产生的，引导学生关心能源、关心社会，进而对学生进行节约能源，可持续发展等意识的教育。加强环境教育，提高公民的环境意识，正确认识环境和环境问题，使人类行为与环境相和谐，是解决环境问题，保护人类赖以生存的摇篮地球的根本途径。青少年是世界的未来，是21世纪的主人，对他们更需要加强环境教育。二氧化硫与酸雨、氮氧化物与光化学烟雾、磷污染与无磷洗涤剂、电池污染、白色垃圾、臭氧层破坏与温室效应、水资源危机、大气污染等大量的触目惊心的事实极大地丰富了环境保护教学内容，在我国环境意识淡薄、以牺牲环境取得经济发展的“后遗症”已日益显露，这些应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感是事关全局的大事，是千秋功业。环境问题是在人类社会发展的进程中产生的，也将在同一进程中解决。化学科学是解决环境问题的核心学科，让学生体会到化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注社会热点问题，增强社会责任感，逐步形成可持续发展的思想。当然，化学教学中德育渗透应本着