语文人教版三年级下册30.《西门豹》第一课时 教学设计.doc

西门豹教学设计 人教版课标小学语文三年级三年级语文下册-人教课标版第八组【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。【学情分析】对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。第一课时【教学目标】1、认识本课个生字，会写其中的个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。3、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。【教学重点难点】掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。【教学用具】希沃白板5【教学过程】一、谈话导入出示课题：导语：同学们，今天我们学习一个历史故事，故事里要讲到一个人，他的名字叫西门豹。板书课题，齐读课题。1、谁来说说看，他姓什么叫什么？2、这里有一段文字介绍西门豹，谁愿意给大家读一读。（白板出示）3、再读题：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？ 4、小结：你们真会动脑筋，这几个同学想知道的一定也是大家想知道的，通过这节课的学习，大家一定会得到初步的答案。二、交代目标、有所遵循：1、师：我们这节课有两项学习任务，第一：通过初读课文，学会本课的生字新词。第二：还要了解文章的大意，理清文章的顺序。一会儿我们就来比一比谁学习得最好，收获最大！2、过渡：西门豹身上究竟发生了一件什么事呢？让我们一起走进课文。三、初读课文，整体感知1、（白板出示）学习要求：（1）自由读课文，读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。（2）在每个自然段前标上序号。2、老师请同学分自然段读课文，（指名）其他同学仔细听，看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子？3、评价：细心的同学谁来说说谁读得最好？你觉得怎么好？谁给他们提提建议？4、小结：你们读的很好，听的也很认真、仔细！接下来我们就一起来研究本课的生字。四、学习生词、扫清障碍：1、研究字音（白板出示）自己小声读读这些字，看看哪几个词容易出错？淹了 官绅 灌溉 扑腾 硬逼 跪下 老百姓 眼睁睁 渠道 旱灾 绸褂徒弟 淌血 催一催 娶媳妇 管理 收成 田地荒芜 人烟稀少 提心吊胆 面如土色 磕头求饶有几个词需要特别注意？同学们观察很细心，老师也觉得这几个词不好读，出示：扑腾 催一催 渠道 谁来读一读？谁再来读一读？请大家跟他读。开火车读所有的词。小结：字音我们读得很准，下面我们一起研究生字的字形。2、研究字形：（白板出示）官旱吊（上下结构）姓睁跪淹徒腾催（左右结构）逼（半包围）师 ；大家仔细观察这两行字的结构有什么规律？下面我们在分行研究，看看每个字的之间结构有什么特点？怎么写好看？官：上宽下窄，旱、吊：上小下大 姓睁跪：左低右高，淹徒腾催：左右一样高，逼：右上横和左点一边高、口是扁口。范写：这些字中有3个字不好写，咱们一起练写。白板出示易错字：官、跪。师：大家继续观察：这2个字，哪些笔画应该特别注意？官：竖出头；跪：右下是横折钩、竖弯钩腾：注意右上的笔画学生临写，评价。给一分钟的时间，看看谁有好办法把其它的字形记住。师过渡：我们研究了字形，现在来研究字、词义。3、小结：刚才我们合作学习了本课的生字新词，大家学习得很好。现在我们把这些生词放回到课文中去，看看谁字音读得最准确。五、再读课文，了解内容，理清顺序1、指名读课文（文章有几个部分就指几个人），了解内容。其他同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？大家快速默读，用笔圈一圈事件的六要素：白板出示时间、人物、地点、起因、经过、结果。看着提示，小组交流：（教师提示：注意概括时要抓住事件的主干）时间：（战国）时期；地点：（漳河边上的邺）人物：（西门豹）起因：这里田地（荒芜），人烟（稀少），魏王派（西门豹）去（管理）。经过：（西门豹）通过（调查），终于发现了（这里贫穷的原因），随后他（利用自己的智慧，巧施妙计），从而（破除了迷信）。结果：他发动百姓（开凿渠道，灌溉庄稼）。年年（都有好收成）。全班交流。出示正确答案：找一名学生读读，学生将关键词记录在书的课题上边。（战国）时期，（漳河）边上有个地方叫（邺）。这里（田地荒芜、人烟稀少）。魏王派（西门豹）去管理这个地方。（西门豹）通过调查，终于发现了这里（贫穷的原因），随后他（利用自己的聪明智慧，巧施妙计）从而破除了迷信，最后他发动百姓（开凿渠道），使得庄稼（得到灌溉），年年（都有好收成）。小结：这是一个多有意思的故事啊！再读课文，理清层次1、西门豹来到邺这个地方，做了几件事？哪几件事？白板出示：西门豹来到邺这个地方，做了（ ）件事，他先（调查），再（惩治巫婆和官绅），然后（开凿渠道，兴修水利）。这是按照事情的发展顺序组段成篇的。师：根据大家说的，老师想用三个小标题来概括这篇课文。（师相机板书：调查情况、惩治恶人、兴修水利）2、请同学们再次读课文，这三件事分别在课文的哪些自然段？边读边给课文分段。白板出示：（调查：第19自然段；惩治：第1015自然段；开渠：第16自然段）三、研读第一段1、西门豹到了邺这个地方，是怎样展开调查的呢？用自己喜欢的方式读第1-9自然段。2、西门豹问了老大爷哪几个问题？小组合作学习，讨论完成调查表要求：仔细朗读1-9自然段，相互讨论，完成表格。然后小组内分角色朗读，并提出不懂的问题。调查对象调查内容调查结果3、交流汇报(1)、西门豹来到邺地，看到了什么景象？(2)、你能想象出“田地荒芜，人烟稀少”是怎样的画面吗？（3）、西门豹总共问了老大爷多少个问题？其中第几个问题课文不是以问话的形式出现的？如果变成问话，该怎么问？（4）、西门豹向老大爷了解情况，课文是通过一问一答的形式写的。下面老师跟大家合作，我来扮演西门豹，你们扮演老大爷回答我的问题，看咱们配合得怎么样。边读边想想：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？你是从哪些句子中知道的？（5）、师生分角色读，调换角色再来一次。（6）、造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？你是从哪些句子中知道的？总而言之，我们知道造成邺地田地荒芜，人烟稀少的主要原因就是巫婆和官绅搞的鬼。7、老大爷回答的话语中有三个“闹”字，我们来看看它们分别是什么意思。联系上下文理解“闹”字的意思。白板出示：都是河伯娶媳妇给闹的。每闹一次，他们要收几百万钱。年年闹旱灾。老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？你们明白了吗？a、造成； b、举办/弄/搞；c、发生四、总结谈话1、你认为西门豹是个怎样的人？（善于调查研究，从事实入手。）2、自由读第9自然段，说说你读懂了什么？出示：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（他说“河伯还真灵啊