北师大版九级103探究—不同物质的吸热本领一样教案1【精品教案】

北师大版九级103探究不同物质的吸热本领一样教案1【精品教案】 北师大版九年级上第十章第三节探究-不同物质的吸热本领一样吗教案山东肥城孙伯中学李思平【教学课型】新课课程目标导航【教学目标】知识与技能1了解比热容的概念2会查比热容表过程与方法1通过探究实验，了解比热容的概念2尝试用比热容解释简单的自然现象情感态度与价值观1培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神2养成实事求是、新生自然规律的科学态度【教学重点】探究比热容的概念【教学难点】用比热容解释自然现象【教学工具】大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等教学情景导入师大屏幕投影一幅漫画炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（说明创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。 ）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 生（甲）在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。 生（乙）划船到海中更凉爽，因为水温较低。 生（丙）一样凉爽，因为气温是一样的。 师同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。 （板书课题 三、比热容）（说明制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。 ） 二、进行新课师同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？生（齐）半壶水容易烧开。 师将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？生（齐）一壶水烧开需要时间长。 师（继续提出问题）烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 （说明提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。 ）生（甲）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 生（乙）与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 生（丙）与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。 （说明教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。 ）在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。 师（继续提出问题）对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？（说明学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。 ）生（甲）吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。 生（乙）吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。 师（总结说明）吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。 怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 让学生分小组合作讨论并设计方案。 （说明教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。 ）教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 生（甲）用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。 温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。 加热时间越长，说明吸热能力越强。 （说明高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。 ）教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。 （说明重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。 以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。 ）教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。 设置问题1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）2.怎样测出它们的温度？3.怎样确定它们吸收了相同的热量？学生思考、讨论，并逐一回答。 师请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。 学生进行实验，填表表1质量相同、加热时间相同时表1质量相同、加热时间相同时水沙子（煤油）升高的温度/表2质量相同、升高相同的温度时水煤油（沙子）升高的温度/（说明取得学生大量的数据，便于总结结论。 ）师请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。 学生自由讨论，并归纳结论。 （说明此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。 ）师怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。 （板书比热容概念）师不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。 请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。 几种物质的比热容水42103铝088103酒精24103干泥土084103煤油21103铁、钢046103冰21103铜039103蓖麻油18103水银014103沙石092103铅013103师生共同分析从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。 水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。 这是沿海气温温差较小的原因。 夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。 （说明学生终于明白小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。 ）教师设置问题，让学生讨论解决。 问题1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？2在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？（说明给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。 ）生（甲）冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。 生（乙）司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。 生（丙）夏天到海滨去避暑。 因海滨比内陆凉爽。 （说明同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。 ）教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。 师请同学们完成下列巩固练习。 （出示反馈练习）1.为比较不同物质的_能力，引入了比热。 水的比热是_。 2.判断一桶水的比热比一杯水的大。 （）3.铝的比热是0.88l03J?(kg?）-1，这说明1kg的铝_。 师请同学们思考，2kg铝温度从30加热到100，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）学生小组合作讨论，做出解答。 师生共同分析归纳，总结出热量计算公式Q=cmt出示反馈练习二1.质量为2kg的水，温度升高50吸收的热量是多少？2.质量为5kg的热水，从100降到80放出的热量是多少？学生计算并作答。 （说明强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。 ）师请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著？2.热污染的主要包括哪些？3.同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。 （说明此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识） 三、小结师同学们在本节课中都有哪些收获？生讨论之后做知识小结。 师本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。 四、布置作业1比热容是指单位质量的物质_吸收的热量。 2比热容是物质的_之一，它的国际单位是_。 31千克的水温度升高1，吸收的热量是_；降低1，放出的热量是_。 4散热设备中常常用水来做冷却剂，是因为_。 5铅、水、煤油、铝按其比热由小到大的排列顺序是_。 6、为什么我国沿海地区的气温变化不像内陆的气温变化那样显著？答案1温度每升高12特性，焦/（千克）34200焦，4200焦4水的比热容比较大5铅，铝，煤油，水 6、水的比热容比较大，而砂石和泥土的比热容比较小。 当质量相等的不同物质吸收或者放出相等的热量时，比热容较大的物质温度变化较少，比热容较小的物质温度变化较多。 就是说要使它们具有相同的温度，比热容较大的物质需吸收更多的热量。 所以，沿海地区气温变化不很显著。 五、【板书设计】 三、比热容（一）比热容1定义单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。 符号c。 2单位焦每千克摄氏度，符号J(kg)13意义比热容是物质的一种属性。 4应用（二）热量的计算1公式Qcmt2应用【教学反思】1.本节课首先用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。 让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的