（莲小石钊）语文教学中如何渗透传统文化教育.docx

语文教学中如何渗透传统文化教育横县莲塘镇中心学校（本校） 石钊语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。对传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说：“从中华民族文化延绵发展的规律来看，承担文化培育和传播任务的主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。作为文化的传承和解惑者，如何在语文教学渗透传统文化教育，成了摆在授业者们面前的课题。一、加强诗词歌赋的教学，感受传统文化熏陶。语文教材中有相当数量的古诗词。古诗词，是传统文化中一颗灿烂的明珠，在教学中，教师应以教材中的古诗为基点，联系学生生活开发丰富的古诗资源，以丰厚学生的素养。引导学生反复诵读一些节奏明快的古诗，多诵读、多积累，感受古诗节奏美；通过让学生读画结合欣赏杜甫绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的古诗色彩美；感受赠汪伦、九月九日忆山东兄弟等诗词品味古诗友谊、思念的意境美；感悟朱熹的“为有源头活水来”，教人做人道理，教人如何学习的古诗哲理美；熟读悯农、江上渔者，感知古诗生活美。语文教材中散落在课文中的俗语、名句、对联等也是传统文化的精髓。比如教材中出现的“一根筷子容易折，一把筷子难折断”这些哲理，可以引导学生找类似的内容并进行分析深研，有如“上有天堂，下有苏杭”有风情雅句，更值得教师在教学引导时下功夫，通过积累让学生感受传统文化精神及智慧。二、调动诵读经典名著的兴趣，引导体会传统文化的意境。当我们走近语文，选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。而中华传统中“德”型文化的精髓集中体现为“十德”：仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和。因此，弘扬传统文化，从调动学生诵读经典开始，引导学生进入到传统文化的意境当中。语文的教学中，教师可适当指导学生学会选择适合自己的读物，比如低年级的三字经、中高年级的弟子规等。采用“师生共读”活动、调动家长协助积极开展“亲子阅读”、对学生实施星级“阅读小博士、阅读小硕士、阅读小学士”阅读称号、在全校进行“经典美文诵读比赛”等专题活动，等等，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。同时用名家名言来约束自己的行为规范，还用“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”、“读书志在圣贤”等名篇警句激励自己珍惜时间，努力学习，在学习遇到难题或挫折时用“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”等文章来自勉，学习成绩得到提高。三、推介引用经典名著，加深传统文化的教育意义。中华古典名籍众多，仅西游记中的团队精神、水浒传的忠义不知迷倒多少人。在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，是集聚多少名家的精髓，是一个时代及名人的灵魂，其中的传统文化可见一斑。她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。课堂上不失时机地把对祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。推荐时要注意保护学生的积极性，激发学生的兴趣，如吟诵几句其中的经典名句，简要介绍其中一些引人入胜的故事情节，让学生想读、乐读，从而使学生不断受到传统文化的熏陶。作为古典文化的四大名著，现在的学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。对小学生来讲要求有点过高了，但是四大名著注音版在各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助四、利用传统节日，感悟传统文化的内涵。中国传统节日体现了强大的文化凝聚力与生命力，还与中华文化精神、中华民族精神相联系，在社会发展进程中具有非常重要的意义。我国目前有全国性、地方性和民族性的传统节日达200多种，包括其中必须有的一些习俗，比如春节回家、清明扫墓、端午吃粽、七夕观星、中秋赏月吃月饼、重阳敬老等。我们在进行语文教学时，可利用传统节日对学生开展传统文化知识的传授，如清明节的“忠”“义”的文化精神、端午节赛龙舟代表着屈原真、善、美，是爱国和忧民的化身以及一种赤诚爱国的文化精神；春节、除夕全家围坐着和面包饺子，传达着团圆、相聚之意；元宵节的汤圆散发着团团圆圆、和谐美好的意境；中秋节的圆月代表生活团圆、婚姻美满；九九重阳，则有珍爱生命，健康长寿之意。此外，清明折柳，端午采艾叶、菖蒲，重阳遍插茱萸，等等。甚至可以在节日临近时举行一些班内、校内等主题活动，让学生由衷地感悟到这浓浓的文化底蕴。在充分利用这些充满中华民族文化精髓的节日去弘扬祖国传统文化，不失为一大策略。五、转变书法教学思维，传承中华传统文化。作为传统文化之一的书法艺术，与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，是我国几千年文化的结晶，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩，更是体现着伟大的民族精神和中华民族的传统美德。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，是民族文化最本质、最深刻的体现。作为教育之中的书法教育，在教学中，运用“礼之用，和为贵”、“己所不欲，勿施于人”、“德同心，同心则同志”、“民生在勤，勤则不匮”、“国破山河在，城春草木深”、“众心成城，众口砾金”等等的字帖对学生进行汉字的历史和文化价值认知，能激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，蓍名书法家刘炳森所说极是：写字的意义超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感谢、认知上去。写字是种心智活动，书法又是一种艺术。一个人具有书写的技巧，就显得特别有文化艺术气质。书写有度的人，人生就有法，而字写得乱七八糟的人，人生也多会乱七八糟，就是笔迹与心迹的相表里。这不正符合我们中华民族优良的传统吗？转变书法教学思维，学校不能让书法写字课给让语文课兼并，沦为纯粹的应试教育的牺牲品，应把书法教学纳入整个教学计划。要知道教育部下发的减负通知，要求是为了减轻学生“过重”的课业负担，而不是把一些必不可少的科目减掉。重视写字教学，把书写流畅、工整、漂亮，作为学生写字能力的基本要求。电脑时代到来并不能让写字成为过去，我们的语文教师要晓得，新华社曾播发的重视键盘，别忽视了笔-教育部要在中小学进一步加强写字教育精神，要求处于“电脑失写症”困扰着的广大中小学师生“手握鼠标，勿丢笔墨”。全体教师，尤其是语文教师更应正确